Методика «Лесенка» (Под ред. Т.Д. Марцинковкой) (на определение особенностей самооценки)
Полученные результаты по методике «Лесенка» были занесены в таблицу 10 (Приложение 4), данные таблицы с ранее полученными данными приведены в диаграмме (рис. 18).
По итогам данной методики можно сделать вывод, что у 3 человек завышенная самооценка, что составляет 18%, у 20 человек - средняя (78%), 0 человека с низкой самооценкой (4%)
Рис. 18 - Сравнительные данные тестирования на выявление уровня самооценки на трех этапах исследования по методике «Лесенка» на определение особенности самооценки (Т.Д. Марцинковская)
(в % к числу опрошенных), n=23 чел
После завершения диагностической работы на этапах исследования, мы провели повторную проверочную работу, на выявление соответствия прогностической оценки ученика реальному качеству выполнения работы. Проверочная работа состояла из семи текстовых задач. Задачи подбирались по аналогии как и в первой проверочной работе.
Проверочная работа
Инструкция: Из семи арифметических задач выбери и реши 3 задачи, которые соответствуют твоим реальным возможностям.
У Маши было 10 зелёных и 8 красных яблок. Из них 10 яблок она подарила Ване. Сколько шариков у нее осталось?
В магазин привезли 9 коробок с карандашами по 4 штуки в каждой коробке. Ручек привезли в 6 раз меньше. Сколько ручек привезли в магазин?
В первый день Петя съел 20 конфет, во второй день - в 4 раза меньше, чем в первый, а в третий день - столько, сколько за первые два дня вместе. Сколько конфет Петя съел за три дня?
В книжном шкафу несколько полок. На каждой полке стояло 50 книги. Когда из шкафа взяли 80 книг, то в нём осталось 100 книг. Сколько полок в шкафу?
Из двух станции одновременно навстречу друг другу выехали два поезда. Скорость одного из них 50 км/ч, а скорость другого 60 км/ч. Через сколько часов 2 поезда встретятся, если расстояние между пунктами 220 км?
В одной сумке лежало 24 кг персиков, а в другой лежали абрикосы. Когда в сумку с абрикосами положили 3 кг абрикос, их стало на 10 кг больше, чем персиков. Сколько килограммов абрикос было в сумке?
Две машины одновременно выехали навстречу друг другу: первый из пункта А со скоростью 40 км/ч, второй из пункта В со скоростью 35 км/ч. Который из велосипедистов будет ближе к пункту А в момент их встречи?
Результаты проверочной работы отражены в таблице 2 (Приложение 1), и на диаграмме выведены сравнительные показатели констатирующего этапа и контрольного (рис. 19)
Рис.19- Результаты обследования учащихся после проверочной работы на соответствие прогностической оценки на констатирующем и контрольном этапах (в % к числу опрошенных) n=23
По расчету U-критерию Манна-Уитни, полученные эмпирические значения показали U эмп (2,5).
Из нашего анализа и математической обработки виден положительный результат нашей экспериментальной работы, что подтверждает эффективность проделанной работы.
2.4. Выводы по второй главе
В ходе экспериментальной работы по формированию самооценки у младших школьников на учебных занятиях, на первом этапе (констатирующих эксперимент) с помощью опросников и методик («Лесенка», «Дембо- Рубенштейн», «Будасси»), было выявлено, что у учащихся экспериментальной группы самооценка находится на недостаточном уровне сформированности. Мы предположили, что если систематически (на каждом учебном занятии) создавать условия для участия детей в оценивании своей учебной деятельности, то уровень успешности обучения повысится.
На втором этапе (формирующего эксперимента) было проедено 24 учебных занятия, в ходе которых мы целенаправленно вводили в структуру урока самооценку, распределив учебные занятия на 3 этапа: проявление самооценки на некоторых этапах урока; по окончанию урока; при выполнении каждого учебного занятия. По завершению каждого этапа был проведен контрольный срез, а после проведения 12 уроков проводилось промежуточное тестирование.
После введения самооценки учащихся в систему уроков, кол-во детей с адекватной самооценкой увеличилось.
Полученные данные на констатирующем этапе, послужили практической основой для проведения формирующего этапа по повышению успешности обучения. На формирующем этапе мы проводили мероприятия по формированию самооценки, так как именно самооценка является условием успешности обучения младших школьников. Качественные изменения успешности обучения показали результаты контрольного эксперимента. Исходя из этого, на основании проведенной экспериментальной работы по достижению успешности обучения, сделаем вывод, что адекватная самооценка является эффективным средством успешности обучения детей начальной школы. В результате проведенного эксперимента был сделан вывод о том, что успешность обучения не возможен без адекватной самооценки.