Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тюменский государственный университет»

Институт психологии и педагогики

Кафедра педагогики и методики начального и дошкольного образования

Допустить к защите в ГАК.

И/о зав. кафедрой педагогики и методики

начального и дошкольного образования

канд.пед.наук , доцент

______________ О.В. Огороднова

”___” _____________ 2015 г.

Пануца Ирина Николаевна формирование самооценки как условие повышения интереса младшего школьника к урокам

(Выпускная квалификационная работа)

Научный руководитель

_______ ст. преп. В.И. Голубцова

Автор работы

____________ И.Н. Пануца

Рецензент

_______ д.п.н., проф Н.А. Алексеев

Тюмень, 2015

Оглавление

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ 3

ВВЕДЕНИЕ 5

Глава 1 Психолого - педагогические основы формирования действия самооценки у детей младшего школьного возраста 10

1.1. Система изучения условий повышения интереса младших школьников к учебным занятиям 10

1.2. Сущность понятий «оценка» и «самооценка» в учебной деятельности младших школьников 25

1.3. Приемы работы и особенности формирования самооценки у младших школьников на учебном занятии 28

1.4. Описание методик диагностирования сформированности самооценки и проявления интереса к учебным занятиям у младших школьников 35

1.5. Выводы по первой главе 39

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию самооценки у младших школьников на учебных занятиях 41

2.1. Организация экспериментальной работы по формированию самооценки у младших школьников на учебных занятиях 41

2.2. Модель формирования самооценки у младших школьников и её реализация 51

2.3. Интерпретация результатов исследования и оценка уровней сформированности самооценки у младших школьников 73

2.4. Выводы по второй главе 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79

ЛИТЕРАТУРА 80

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 83

Словарь терминов

Оценка - характеристика результатов учебной и педагогической деятельности, мнение о качестве и эффективности используемых образовательных технологий. [14]

Самооценка - элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков; важный регулятор поведения. С. влияет на эффективность деятельности человека и развитие его личности. С. тесно связана с уровнем притязаний, целей, которые человек перед собой ставит. [37]

Учебная деятельность - один из основными видов деятельности человека, направленный на усвоение теоретических знаний и способов деятельности в процессе решения учебных задач. Систематическое осуществление учебная деятельность способствует интенсивному развитию у её субъектов теоретического сознания и мышления, основными компонентами которого являются содержательные абстракции, обобщения, анализ, планирование и рефлексия. [37]

Условие - это совокупность мер, направленных на повышение эффективности педагогической деятельности. [29]

Интерес - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. [37]

Учебное занятие - это целостный фрагмент учебного процесса, представляющий систему взаимосвязанных элементов: образовательных ситуаций, форм организации взаимодействия участников, образовательной задачи (цели), содержания образования, методов и средств обучения. Оно ограничено рамками времени и осуществляется в рамках определённого первичного объединения (коллектива) обучающихся и педагогов: школьного класса, студенческой группы и т. п. [44]

Системный подход - это методологическое направление в науке, основанная задача которого состоит в разработке методов исследования и конструирования сложноорганизованных объектов - систем разных типов и классов. (В.Г. Афанасьев, Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов) [36]

Личностно-деятельностный подход - является составной частью системного подхода. Основы личностно-деятельностного подхода были заложены в психологии работами Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, где личность рассматривалась как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности и общения. [37]