Практическое занятие №1.

Тема: Педагогика как наука и практика

Методические указания:

При выполнении задания № 1 проанализировать предлагаемые высказывания о педагогике. Заполнить таблицу.

При выполнении задания № 4 провести сравнительный анализ видов практической педагогической деятельности, используя предлагаемые исходные материалы.

Основная литература:

1. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2011. – 300 с.

2. Загвязинский В.И. Педагогика (1-е изд.) учебник. – М.: Академия, 2011. - 352 с.

3. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебное пособие для вузов (2-е изд.). – М.: Изд-во Юрайт, 2011.- 502 с.

4. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для вузов (2-е изд.). М.: Издательство Юрайт, 2011.- 574 с.

Дополнительная литература:

1. Андриади И.П. Теория обучения / Под ред. Андриади И.П. (1-е изд.) учеб. пособие. – М.: Академия, 2010.- 336 с.

2. И.М .Осмоловская, И.М. Дидактика: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений.-2-е изд.,.- М:. Академия, 2008.- 240с.

3. Подласый И.П. Педагогика. В 3-х книгах: /И.П.Подласый.-2-е изд.,испр.и доп .-М:Владос.- (Педагогика и воспитание). Кн. 1:Общие основы .-2007.-527с.

Ход выполнения:

Задание № 1.

Изучите приведённые ниже высказывания о педагогике и установите соответствие их практическому, научному, учебному и культурологическому значению педагогики.

● Заполните таблицу: "Основные подходы к понятию педагогики".

	Значение педагогики	Сущность педагогики
1.	Практическое (бытовое)
2.	Научное
3.	Учебное
4.	Культурологическое

А	"Все мы целенаправленно или неосознанно воспитываем или поучаем кого-нибудь: своих близких, коллег по работе, …самих себя. В жизни можно встретить людей, которые испытывают потребность и имеют привычку постоянно поучать… Подобные люди могут справедливо полагать, что они и есть самые настоящие учителя и воспитатели. Значит, воспитание и образование человека - один из видов человеческой деятельности." (Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб., 2004. - С. 10.)
Б	"Педагогика - самая живая, очеловеченная наука, наука и искусство, где прихотливая, динамичная жизнь ребёнка, эмоционально насыщенная и текучая, является самой сутью, предметом и целью теории…" (Мягченков С. К педагогике духовности. // Воспитание школьников. - 1995. - № 5. - С. 11.)
В	"Педагогика познаёт и совершенствует способы влияния на развитие человека в нерасторжимом слиянии природного, общественного и индивидуального. Поэтому педагогические учения, теории, модели, прогнозы и рекомендации строятся только на фундаменте целостного и системного знания человека; оно "добывается" психологией, философией, историей, социологией и другими науками о человеке." (Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб., 2004. - С. 14.)
Г	"В принципе, педагогика - это та самая наука, которая исследует, анализирует, ставит вопрос о том, как помочь человеку "поднять" его душу, чтобы человек "выпрямился". И пусть душа - это нечто эфемерное, то, что не подлежит расшифровке… то, что в последнее время обращает на себя особое внимание, в результате чего появляются красивые названия - "аура", "карма" и т.д. Именно педагогика определяет средства, методы, те самые механизмы, которые позволяют сделать человека счастливым, помочь ему обрести себя, стать творческой личностью." (Казанский О.А. Педагогика как любовь. - М., 1996. - С. 8.)
Д	"Педагогика - это адаптированные к специфике получаемого образования теоретические и практические аспекты обучения и воспитания."

Задание № 2.

Познакомьтесь со следующим материалом.

● Составьте таблицу: "Практическая педагогическая деятельность".

	Структурные компоненты педагогической деятельности	Виды практической педагогической деятельности:
		учебно-воспитательная	методическая	управленческая	научно-исследовательская
1.	Объекты и субъекты деятельности
2.	Цели
3.	Средства
4.	Результаты

Педагогическая практика - один из видов деятельности людей, обеспечивающих развитие, воспитание человека и общества. Выделяют профессиональную и непрофессиональную педагогическую деятельность. Профессиональная педагогическая деятельность предполагает осознание человеком педагогической проблемы и решение педагогических задач с учётом определённой системы правил и требований.

◄ Учебно-воспитательная деятельность предполагает передачу жизненного и культурного опыта от старшего поколения к младшему, использование в связи с этим системы методов и приёмов обучения и воспитания, наглядных и технических средств; результатом этого процесса должен в идеале стать обученный, воспитанный и образованный человек, его качества личности, знания, умения и навыки призваны обеспечить готовность к жизни и труду в социуме.

◄ Методическая деятельность выражается в сообщении научно-методических открытий более опытными педагогами (методистами) другим педагогам-практикам, молодым учителям, предполагает передачу передового педагогического опыта и инноваций широкой педагогической общественности, а также непосредственную подготовку учителя к уроку, внеклассному мероприятию. Данный процесс предусматривает традиционные и нетрадиционные формы: методические объединения учителей, научно-методические семинары, конференции, распространение специальной литературы, обмен опытом, проведение открытых уроков и т.д. Итогом данной деятельности является педагог-профессионал в области обучения и воспитания, способный учитывать и совмещать теорию с приёмами и современными технологиями практической работы, ориентированный на творческий поиск.

◄Управленческая деятельность заключается в создании наиболее оптимальных, благоприятных условий для функционирования и развития педагогической системы (школы; коллектива учащихся, педагогов и т.д.). По ходу данной деятельности возникают субъектно-объектные отношения, которые можно представить следующим образом:

О

Управленческая деятельность демократического характера предполагает коллегиальность в решении педагогических проблем, коллективное сотрудничество в сочетании с единоначалием, разнообразную индивидуальную работу с учащимися. Результатом её является развитый и творчески работающий педагогический коллектив, обеспечивающий высокое качество образования и воспитания учащихся в данной образовательной системе.

◄ Научно-педагогическая деятельность - это поиск и разработка новых педагогических знаний, который осуществляется учёным-педагогом относительно всей сферы педагогической деятельности в целом при помощи специальных методов и средств научного познания (наблюдения, эксперимента, моделирования и т.д.). Итогом данной деятельности является новое педагогическое знание - в виде законов, принципов, новых систем, технологий, методов, приёмов, правил, форм организации процессов обучения и воспитания.

Практическое занятие № 2.

Тема: Сущность, движущие силы и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения.

Цель: усвоение студентами понятия об обучении как дидактической системе, ее функциях и компонентах, понимание процесса обучения как сотворчества учителя и ученика.

План:

1. Дидактика как отрасль научного знания. Основные категории дидактики.

2. Закономерности, принципы, правила обучения.

3. Движущие силы и логика процесса обучения.

4. Обучение как дидактическая система, ее структурные компоненты.

5. Функции процесса обучения.

6. Обучение как сотворчество деятельности учителя и ученика: деятельность учителя, деятельность учащихся.