12.Индивидуальные различия в восприятии и его развитии у детей.

Различия в восприятии могут, в первую очередь, проявляться в различиях между типами восприятия. Целостный (синтетический) тип восприятия-люди улавливают прежде всего основное, общее, упуская детали и мелочи. Детализирующий(аналитический)тип –наоборот обращают много внимания на детали, общее впечатление отходит на второй план. Крайние варианты этих типов можно рассматривать как неординарное восприятие, которое позволяет человеку быть неординарной личностью. Описательный тип-стремятся просто передать увиденное и услышанное, без объяснения этого; объяснительный тип-наоборот, всегда стремятся объяснить увиденное или услышанное. Объективный тип-строгое соответствие тому, что происходит в действительности. Лица же с субъективным типом восприятия выходят за пределы того, что им дано фактически, и привносят многое от себя. Их восприятие подчинено субъективному отношению к тому, что воспринимается, повышенно пристрастной оценке, сложившемуся ранее предвзятому отношению. Такие люди, рассказывая о чем-либо, склонны передавать не то, что восприняли, а свои субъективные впечатления об этом. Они больше говорят о том, что чувствовали или что думали в момент событий, о которых они рассказывают. Большое значение среди индивидуальных различий восприятия играют различия в наблюдательности.

Наблюдательность — это умение подмечать в предметах и явлениях то, что в них мало заметно, не бросается само собой в глаза, но что существенно или характерно с какой-либо точки зрения. Характерным признаком наблюдательности является быстрота, с которой воспринимается что-либо малозаметное. Наблюдательность присуща далеко не всем людям и не в одинаковой степени. Различия в наблюдательности в значительной степени зависят от индивидуальных особенностей личности. Восприятие у детей: ребенок совершает большое количество ошибок при оценке пространственных свойств предметов. Даже линейный глазомер у детей развит значительно хуже, чем у взрослого. Ребенку очень трудно овладеть такими понятиями, как «завтра», «вчера», «раньше», «позже». Определенные затруднения возникают у детей при восприятии изображений предметов. Так, рассматривая рисунок, рассказывая, что на нем нарисовано, дети дошкольного возраста часто совершают ошибки в узнавании изображенных предметов и называют их неправильно, опираясь на случайные или малосущественные признаки. Важную роль во всех этих случаях играет недостаточность знаний ребенка, небольшой его практический опыт. Этим же обусловливается и ряд других особенностей детского восприятия: недостаточное умение выделить основное в том, что воспринимается; пропуск многих деталей; ограниченность воспринимаемой информации. Со временем эти проблемы устраняются, и к старшему школьному возрасту восприятие ребенка практически не отличается от восприятия взрослого.

13. Предмет и фон восприятия.

В каждый момент времени на органы чувств действуют много раздражителей, но не все они воспринимаются одинаково. Что-то выходит на передний план, а что-то отходит на задний. В соответствии с эти различают предмет, или объект, восприятия, т. е. то, на чем сосредоточено в данный момент восприятие, и фон, который образуют все другие предметы, действующие на нас в это же время, но отступающие, по сравнению с объектом восприятия, «на задний план». Выделение предмета из фона прежде всего зависит от степени различия между ними. Чем больше различие между ними, тем проще выделить предмет. Выделение предмета затруднено также в том случае, если предмет находится в окружении схо­жих предметов. Например, достаточно трудно проследить по карте течение реки, если она окружена другими реками. Выделение предмета из фона облегчает, во-первых, знание того, что надо найти, в особенности если это конкретный образ предмета. Во-вторых, выделение предмета из фона облегчает возможность обвести контуры предмета или перебрать предметы руками, т. е. возможность манипуляции предметами. В-третьих, выделение предмета из фона облегчает опыт подобной деятельности (на этом основаны различные рисунки с очертаниями лиц и пр.,где можно, «смотря по-разному», трансформировать изображение).