§2. Умови організації виховної роботи

влітку

До умов організації виховної роботи влітку можна віднести в першу чергу те. що практика студентів, як правило, проходить в приміській зоні, в оздоровчих дитячих центрах. Вони відрізняються від школи тим. що дитина тут здебільшого не навчається, а відпочиває. Але, хоча й відсутні уроки, як форма організації спілкування вихователя і учня, все ж дитина тут навчається загальнолюдським якостям, опановує нові для себе навички, вчиться спілкуватися з людьми. Саме в ОДЦ у вожатого є можливість попрацювати з різновіковим дитячим колективом. Це дає змогу глибше усвідомити наявність вікових відмінностей дітей і водночас набути досвіду по їх використанню в процесі виховної роботи.

Виховний процес у літньому оздоровчому таборі планується і здійснюється з урахуванням того, що діти повністю відірвані від сім'ї, батьківського піклування і захисту їх, виховного впливу. Тому на педагогічний колектив табору покладається завдання

забезпечити повноцінне життя дітей.

Усі види виховної діяльності в таборі здійснюються в тимчасових різновікових дитячих колективах з різним соціальним досвідом дітей, умовами життя і виховання, з сільської або міської місцевості проживання, в колективах, створених в умовах літа, з певним оздоровчим режимом дня.

Виховна робота тут будується на принципах добровільної участі дітей в різних справах, у вільному виборі ними занять. Це передбачає створення вихователями варіативних програм

діяльності.

Короткотривалий період існування табірного колективу вимагає чіткого початку і завершення табірної зміни, обов"язкової оцінки діяльності кожної дитини, надання дітям можливості бачити і розуміти результати своєї праці.

Крім цього значні виховні можливості має і сам тимчасовий дитячий колектив табору. У новому оточенні, під час активного спілкування, інтенсивніше, повніше розкривається особистість дитини, інколи в таких умовах скоріше можна побачити те. що в школі залишається прихованим, тобто краще навчити і зрозуміти

дитячу психологію.

Моральна атмосфера оздоровчого табору, доброзичливе ставлення однолітків і вихователів до кожної дитини сприяє самоствердженню і таким дітям, які іноді в шкільному житті вважались важковиховуваними.

У таборі діти більш самостійні, ніж вдома. Тут значно менше регламентацій, менше людей, що стримують прагнення до самостійності і більше умов, які стимулюють творчий розвиток, ініціативу, кмітливість, активність дитини.

Необхідно враховувати, що у виховному процесі літнього

оздоровчого табору беруть участь як професійні педагоги, так і представники інтелігенції, робітників, студентів, які будують свої стосунки з дітьми, часто на основі педагогічної інтуіції та власного менталітету.

Навколишнє природне середовище позитивно впливає на виховний процес в дитячому оздоровчому таборі. Все. що розкинулось навколо, може стати зоною дитячої турботи, загонової дії. Табір і його околиці - нове, незнайоме для дитини оточення. Воно, звісно, приваблює дитину, і треба їй допомогти проникнути в нього. Що тут було раніше - багато віків тому назад, під час минулої війни? Елементи народної культури, звичаї, розвиток життя протягом століть - дітям на все треба відкрити очі.

В той же час необхідно постійно дбати про безпеку життя дитини у природному і соціальному мікро- і макросередовищі.

Виховна робота з дітьми повинна забезпечити дотримання ними режиму дня, порядку і чистоти спальних приміщень, чистоту білизни, виконання дітьми санітарно-гігієнічних вимог. Особливо уважно треба організовувати виховну роботу по збереженню стану здоров'я дітей, профілактиці захворювань, створе-ння порядку та затишку в спальних приміщеннях, ігрових кімнатах, кінозалах, місцях відпочинку. Значне місце у виховній роботі з дітьми відводиться культурі харчування.

Особливістю виховної роботи в дитячому оздоровчому таборі є оздоровлення дітей з використанням рік, озер, моря, лісу, транспортних екскурсій. Саме тут повинна бути чітка виховна робота по самозбереженню життя дітей і вихователів, попередженню можливого травматизму і захворювань.

Велика кількість виховних завдань, що потрібно вирішувати

протягом зміни, створюють напружений ритм роботи всього педагогічного колективу, мобілізують його творчі сили і допомагають у розв'язанні основної мети:

- оздоровлення дітей, створення у них емоційного настрою, внесення настрою гри, романтики в їхнє повсякденне життя;

- виявлення інтересів, захоплень дітей, розвиток бажання отримати нові знання, вміння, навички;

- вчити дітей діяти в колективі;

- залучати до трудових справ на користь і радість оточуючих. Врахування педагогічним колективом табору зазначених

особливостей виховної роботи в літньому оздоровчому таборі є передумовою для створення у таборі життєрадісної атмосфери і забезпечення повноцінного відпочинку і розвитку дітей.

Наприкінці зміни вихователь повинен повернути дитину батькам не тільки здоровою, неушкодженою, але й фізично більш загартованою, яка пройшла курс психічної релаксації, зі зниженим рівнем тривожності, яка відпочила. Якщо до школи дитина повинна ходити, хоче вона цього, чи ні. то в ОДЦ дитині перш за все повинно бути цікаво. Тільки тоді вона не буде проситися додому, або весь час знаходитися в поганому настрої.

Швидкоплинність і щільність часу таборових змін мимоволі послаблюють увагу практиків до питань, які об'єктивно мають важливе значення у виховному процесі. До них відносяться:

1. Культура і етика міжособистісних стосунків адміністрації та педколективу, вихователів та вожатих, всіх співробітників табору між собою, дорослих і дітей.

2. Підбір і навчання педагогічних кадрів. Основний контингент вихователів у таборі - студенти-практиканти, які не

мають досвіду роботи з дітьми. Слід організувати постійне навчання і надання методичної допомоги в процесі змін, залучаючи до цього методистів учбових закладів, позашкільних закладів додаткової освіти.

3. Необхідність активного залучення для роботи

з дітьми (не враховуючи вчителів) цікавих людей інших професій, які мають схильність, до виховної діяльності і значний життєвий досвід. Важливо залучати до виховного процесу всіх співробітників табору.

4. Відмова від командного стилю управління, від жорсткої регламентації змісту і форм виховної роботи, розвиток самоуправлінських основ у діяльності дитячих колективів.

Кожна табірна зміна має якісь свої завдання, але існують і такі, що є постійними, якщо ОДЦ має свої певні традиції. Ці завдання на наш погляд, повинні бути такими:

- використання в роботі вожатих вікових особливостей дітей;

- врахування індивідуального та творчого підходу до особистості дитини:

- керівництво роботою з урахуванням психолого-педагогічних спостережень за дітьми;

- створення умов у загоні для оздоровлення, фізичного загартування дітей, виявлення їхніх здібностей, можливостей, бажань;

- наявність у колективі сприятливого психологічного клімату, який дозволяє налагодити спілкування дітей і дорослих один з одним.

Вожатий повинен пам'ятати про ТРИ КИТИ ТАБІРНОГО ЖИТТЯ - працю, спорт, самодіяльність. За ідеєю вони повинні

розважати і розвивати. І як би не був вдало складений план роботи загону, його реалізація передусім залежатиме від загонового вожатого.

Табірне зовнішнє середовище - це квіти, зелень, до яких докладені руки дітей. Добре, коли в таборі продумано все: і нічне освітлення, що не б'є в очі, і сюрпризні куточки - різними вони можуть бути: змій, зроблений з корча, казковий дерев'яний лісовик, захований в кущах ослінчик, виставка "Дари лісу", дитяче Лісове містечко .

Який же загальний висновок? Найпростіший: середовище мешкання дітей у таборі - кожен його квадратний метр - повинен бути влаштований тільки для дітей. Нехай частіше звучить слово "можна". У таборі

МОЖНА:

- якщо жарко, купатися не один раз;

- якщо хочеш - навчитися плавати;

- гратися у воді м'ячами;

- будувати казкові фортеці з піску - все це на пляжі. МОЖНА.

- щодня ходити на екскурсії в навколишній ліс;

- вивчати рослини та птахів;

- збирати гербарії;

- вчитися складати екібани;

- зустрічатися з лісником і пізнати таємниці лісу;

- збирати лікарські рослини;

- навчитися розрізняти їстівні і отруйні гриби. МОЖНА:

- виходити на зарядку;

- брати участь у роботі спортивних секцій;

- у змаганнях та іграх;

- будувати спортивні майданчики;

- ходити в турпоходи;

- вчитися орієнтуватися на місцевості.

Розумне "Можна" більше сприяє вихованню в дитині людини, ніж категоричне "не можна". Дорослим разом дітьми треба думати про те, шо їх оточує. Скажімо, і над репертуаром табірного радіовузла, і над змістом радіопередач і найрізноманітніших оголошень, і над музикою, яка звучить у таборі протягом дня, і над зовнішнім виглядом та формою чергового по їдальні і по табору. І над творчим оформленням меню - апетит буде кращим, коли все матиме красивий вигляд, з цікавою жартівливою назвою. І над тим, як краще і швидше пізнати один одного - за візитною карткою вожатого у перші дні, на вогнищі "Розкажи мені про себе" у наступні. І над тим, як у камері схову не переплутати сумки та чемоданів різних загоні, наклеївши різнокольорові емблеми. І ще не перетворити ОДЦ на санаторій, позбавивши дітей можливості трудитися, проявляти творчість у своїх справах. І тоді жити в такому таборі буде цікаво усім - і дорослим, і дітям.

Можна також в ОДЦ жити за табірними законами. А один з них це - режим.

Режим в ОДЦ - штука тонка. Він може виробити в дітей правильний ритм і темп життя. Може за короткий час виховати корисні звички. І якщо він формальна догма, що сковує дитину, то може стати фактором, що травмує психіку вихованців. Режим повинен бути розумним і зручним для дітей.

8.00 - 8.15 - підйом, зарядка. Сигнал побудки - веселий, бадьорий, співучий. Одразу після сигналу веселою музикою розпочинається радіогазета "Ранок", що кличе дітей до зарядки, може стати фактором, що травмує психіку вихованців. Режим повинен бути розумним і зручним для дітей. Зарядка - перші хвилини нового дня. Енергійна, весела, вона вливає силу, бадьорість, енергію.

8.15- 8.30 - Туалет. По радіо триває програма "Ранок". її вчора підготував черговий загін. Після заправки ліжок - вмивання.

8.30 - 9.00 - Ранкова "Зірничка": збір дітей на загоновому місці. Старт нового дня: програма дня, підсумки вчорашніх конкурсів, найважливіша інформація.

9.00 - 9.30 - Сніданок. Діти знають своє місця в їдальні. Вимоги до їжі гранично прості: вона мусить бути смачною, гарячою, такою, що збуджує апетит.

9.30-10-30 - Роботи, справи загонові.

10.30 - 12.30 - Купання, загартування (Якщо погода не пляжна - прогулянка в ліс. загонові справи).

12-30-13.30 - Передобідній час: можна почитати книжку, походити по табору, написати листа, порозмовляти з другом.

пограти в теніс.

13.30 -14.00 - Обід. Черговий загін дбає про естетику столу:

чисті серветки, прикраси в тарілках з овочів і фруктів - усе це стимулює гарний апетит дітей і дорослих.

14.00 - 16.00 - Час відпочинку. Для молодших сон обов'язковий. Старші можуть тихо лежати на розібраних ліжках. Можна почитати.

16.30 - Полудник.

17.00-19.00 - Програма справ за вибором: робота гуртків, секцій, бібліотека.

19.00-19.30 - Вечеря.

20.00 - 21-00- Загальнотабірні справи: конкурси, перегляд відеофільмів, дискотека, вогнища, "вогники".

21.00-21.30 - Друга вечеря.

22.00-Відбій. Кличе дітей неголосний і мелодійний сигнал відбою. Вожатий не поспішає піти з дитячої спальні. Казка для малюків, цікава історія для старших - і немає проблем відбою. Табір спить. Світяться вікна вожатських кімнат-там підбиваються підсумки минулого дня.

22.45 - вожатський "вогник". День прожито. Підсумки підбито. Спланований наступний день. Доброї путі, діти! Удачі вам, дорослі!