- •Содержание
- •Глава 1. Философско-методологическое понимание свободы.__________7
- •Глава 2. Понимание свободы с философской точки зрения.__________11
- •Глава 3. Педагогическое понимание свободы. ______________________19
- •3.2. Развитие идеи свободного воспитания в отечественной педагогике.
- •Глава 4. Практическая часть. _____________________________________71
- •5.1. «Смысл свободы как общечеловеческой и национальной ценности»
- •Введение
- •Глава 1. Философско-методологическое понимание свободы
- •Глава 2. Понимание свободы с философской точки зрения
- •2.1. Свобода в русской философии
- •2.1.1. Проблемы свободы человеческой личности в творчестве н. Бердяева.
- •2.1.2. Проблемы свободы в творчестве н. Лосского
- •2.1. Свобода в современной западной философии. Идеалы Исайи Берлина
- •Глава 3. Педагогическое понимание свободы
- •3.1.Развитие идеи свободного образования в западной педагогике
- •3.1.1.У истоков идеи свободного образования
- •3.1.2.Педагогика эпохи Возрождения
- •3.1.3. Идеи свободного воспитания в творчестве педагогов Нового времени
- •3.1.4. Свободное воспитание в западной педагогике с конца хiх в. До настоящего времени
- •3.2. Развитие идеи свободного воспитания в отечественной педагогике
- •3.2.1. Идеи свободного воспитания в XVIII - XIX вв.
- •3.2.2. Новый этап движения за свободное воспитание Педагогические идеи л.Н. Толстого
- •3.2.3.Педагогика свободного воспитания в России хх в.
- •Глава 4. Практическая часть
- •5.1. «Смысл свободы как общечеловеческой и национальной ценности» методические рекомендации по изучению проблемы:
- •5.1.1. Лекция для студентов (текст см. Приложение 1.) Тема: «Смысл свободы как одной из общечеловеческих и национальных ценностей».
- •5.1.2. Практическое занятие. Семинар
- •5.2. Педагогический инструментарий к проведению занятий по теме «Смысл свободы как общечеловеческой и национальной ценности»
- •5.2.2.Социологические опросники (вопросы см. Приложение 3.)
- •5.2.3.Психологические опросники. (Вопросы см. Приложение 4.)
- •Заключение
- •Библиография
- •Web ресурсы
- •Приложение Приложение 1.Текст лекции
- •1. Понятие «свобода».
- •2. Эволюция понятия «свобода» в контексте европейской культуры.
- •3. Взаимосвязь философского, педагогического и культурологического аспектов понятия.
- •Свобода – базовая ценность образования
- •Приложение 2 Методические материалы к семинару
- •1 Этап.
- •2. Этап.
- •3. Этап.
- •4. Этап. Подведение итогов. Здесь можно привлечь анализ опросников, который следует произвести заранее.
- •Приложение 3 Тексты социологических опросников
- •Приложение 4 Тексты психологических опросников.131
Глава 4. Практическая часть
5.1. «Смысл свободы как общечеловеческой и национальной ценности» методические рекомендации по изучению проблемы:
5.1.1. Лекция для студентов (текст см. Приложение 1.) Тема: «Смысл свободы как одной из общечеловеческих и национальных ценностей».
План:
Понятие «свобода».
Эволюция понятия «свобода» в контексте европейской культуры.
Взаимосвязь философского, педагогического и культурологического аспектов понятия.
Свобода – базовая ценность образования.
Цели и задачи:
Сформировать научное представление о сущности понятия «свобода».
Показать особенности эволюции данного понятия в контексте европейской культуры.
Показать взаимосвязь философского, педагогического и культурологического аспектов понятия.
Раскрыть значение свободы как ценности образования и вскрыть актуальность формирования личности с позиций теории свободного воспитания в российском образовании.
5.1.2. Практическое занятие. Семинар
Тема: «Педагогика свободы»: тенденции и противоречия.
План:
Базовые принципы и приоритеты современного свободного воспитания.
Проблемы и противоречия свободного воспитания.
Свободное воспитание в России.
Цели и задачи:
Проанализировать базовые принципы и приоритеты современного свободного воспитания.
Вскрыть проблемы и выявить противоречия в современной педагогике, связанные с процессом формирования свободной личности.
Закрепить понимание свободы как важнейшей общечеловеческой и национальной ценности, обсудив возможные пути реализации принципов свободного воспитания в российском образовании.
Структура занятия:
Этапы |
Формы и методы |
Ожидаемые результаты |
1. Вводная речь. Постановка проблемы: Базовые принципы и приоритеты современного свободного воспитания. |
Объяснение; постановка проблемы. Мозговой штурм. |
Группы обсуждают и определяют принципы и приоритеты, в которых студенты видят основу российского образования. |
2. Проблемы и противоречия свободного воспитания. |
Дискуссия. |
Участники в группах обсуждают поставленную задачу. Используя материал из истории развития теории свободного воспитания, выделяют проблемы и противоречия. Распределяются роли в представлении ответа, готовится выступление от группы. |
3. Свободное воспитание в России. |
Дискуссия. |
Рекомендуется три группы, чтобы распределить задачу подготовки выступления: Свободное воспитание в прошлом Свободное воспитание в настоящем Свободное воспитание в будущем. При этом группы должны выделить как аргументы, свидетельствующие о реализации принципа свободы, так и отрицающие хоть какое соблюдение принципа свободы в образовании. (В отношении будущего факторы, которые содействуют, или препятствуют) По итогам представлений сообщений группы обмениваются мнениями и подводят итог |
4. Подведение итогов.
|
|
Объединяются результаты. Формулируются выводы. |
Рефлексия. |
||
Методические рекомендации см. Приложение 2.