ББК68.9

УДК314.48

К652

Практикум по психологии / cост. Е. Г. Залюбовская, А. В. Столярова. –  Череповец: ИМИТ СПбГПУ, 2011 г. – 57 с.

Практикум предназначен для студентов дневного и заочного отделения, обучающихся в ИМИТ СПбГПУ, по специальностям: 080507 «Менеджмент организации», 080105 «Финансы и кредит», 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

Одобрено учебно-методическим советом ИМИТ СПбГПУ

Составители:

Е. Г. Залюбовская, канд. пед. наук, доцент кафедры общеобразовательных дисциплин ИМИТ «СПбГПУ»

А. В. Столярова, канд. пед. наук, доцент кафедры общеобразовательных дисциплин ИМИТ «СПбГПУ»

Рецензенты:

Е. В. Яковлева, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики МНО Череповецкого государственного университета

Я. Л. Однорогова, старший преподаватель кафедры общеобразовательных дисциплин ИМИТ «СПбГПУ»

© ИМИТ «СПбГПУ», 2011 г.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4

Тема 2. Познавательные процессы личности 16

Тема 3. Эмоционально-волевые свойства личности 29

Тема 4. Индивидуально-типологические особенности личности 44

Список использованных источников и литературы 55

ВВЕДЕНИЕ

Практикум по психологии предназначен для самостоятельной работы студентов. Данный вид работы существенно повышает профессиональную подготовку обучающихся, обеспечивает мотивацию к профессиональной деятельности.

Знания по психологии помогут формированию целостного представления о своих личностных особенностях, как факторе успешности овладения и осуществления учебной и профессиональной деятельности. Они будут способствовать развитию умения учиться, культуры умственного труда и самообразования, позволят будущему специалисту более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.

Практикум состоит из четырех частей:

1. «Мой рабочий материал» - представляет собой систему заданий для самостоятельной работы по изучаемой теме. Данная часть направлена на воспроизведение и использование терминов, знание конкретных фактов, понятий, правил; на узнавание изученного явления, его интерпретацию и преобразование.

2. «Мой психологический портрет» - содержит тесты и анкеты для индивидуального заполнения с последующим анализом.

3. «Мои идеи» - в этой части помещаются творческие работы студентов (сочинения, изложения, эссе, рисунки, фотографии и т.д.); вырезки или ксерокопии статей из журналов и газет и книг по проблемам изучаемой темы; отзывы и советы из СМИ, индивидуальные наблюдения.

4. «Мой практикум» - самооценка практикума самим студентом (достоинства, основные замечания, рекомендации).

Каждая часть Практикума содержит ряд заданий (на основе таксономии Б. Блума). Ответы на эти задания составляют содержание Практикума.

При работе с материалами Практикума необходимо выполнить следующие требования:

1. Изучить теоретический материал практикума.

2. Задания для самостоятельной работы выполнить письменно в отдельной тетради разборчивым почерком.

• Из двадцати пяти заданий можно выбрать любое и в любом количестве, но не менее десяти;

• Задания, выделенные звездочкой, должны выполнить обязательно;

• Проанализировать результаты каждого теста, ответить на прилагаемые к ним вопросы-задания.

3. Тесты распечатать (см. электронную библиотеку), заполнить шариковой авторучкой и оформить в качестве приложения к тетради.

4. Учесть количественный анализ проделанной работы:

• Задания в зависимости от степени сложности оцениваются заранее определенным баллом (см. рецензию на с. 54).

• Работа является зачтенной, если набрано более 40 баллов.

5. Представить тетрадь до зачета.

• Сроки сдачи практических материалов устанавливаются в индивидуальном порядке, а зачет проводится в форме собеседования по материалам Практикума.

• Если работа не представлена в установленные сроки, то студент не допускается до зачета

• При проверке материалов Практикума преподаватели гарантирует конфиденциальность. После сдачи зачета тетрадь остается у студента.

Тема 1. Психология личности

Тема 1.1. Личность и её структура.

В психологии существует множество определений личности, в которых учитываются следующие ограничения: 1) личность чаще определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств; 2) к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые генотипически или физиологически обусловлены, никак не зависят от жизни в обществе; 3) не относятся психологические качества человека, характеризующие его познавательные процессы или индивидуальный стиль деятельности, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям, в обществе; 4) включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки.

Таким образом, личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющий существенное значение для него самого и окружающих (Р.С. Немов).

Наряду с понятиями «человек» и «личность» в науке употребляются термины «индивид» и «индивидуальность». Их отличие от понятия «личность» состоит в следующем:

• понятие «человек» включает совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного человека;

• понятие «индивид» характеризует именно конкретного человека и дополнительно включает такие психологические и биологические свойства, которые наряду с личностными также ему присущи; также понятие включает качества, отличающие данного человека от других людей и общие для него и многих других людей свойства;

• понятие «индивидуальность» самое узкое по содержанию, включает в себя только такое сочетание индивидуальных и личностных качеств, которое отличает данного человека от других людей.

В структуре личности выделяют четыре компонента:

1. Направленность или избирательное отношение человека к действительности.

2. Возможности личности и включает ту систему способностей, которая обеспечивает успех деятельности.

3. Характер или стиль поведения человека в социальной среде.

4. Система управления, которую обычно обозначают понятием «Я» - это образное самосознание личности, оно осуществляет саморегуляцию: усиление или ослабление деятельности, самоконтроль и коррекцию действий и поступков, планирование жизни и деятельности.

В структуру личности также входят психические процессы и состояния.

Психические процессы обеспечивают связь личности с действительностью. Через них формируются свойства личности. Психические свойства обеспечивают определенный качественно-количественный уровень психической деятельности и поведения, типичный для индивида. Психические процессы и свойства зависят от состояния психической активности личности. Психическое состояние понимается как устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности.

В психологии существует множество различных подходов и теорий личности. К наиболее известным зарубежным теориям относятся: теории типов (В.Г.Шелдон), теории черт (Г.Олпорт, Р.Кеттел), теория социального научения (А.Бандура), психодинамические и психоаналитические теории (Фрейд, Юнг, Адлер, Фромм и др.) ситуцианизм, интеракционизм и др.

В отечественной психологии выделяют теоретические работы Л.С. Выготского, Л.И. Божовича, А.Н. Леонтьева и др.

Задания для самостоятельной работы по теме «Психология личности»:

1. Проанализируйте следующие формулировки понятий «личность»:

• Личностью называют совокупность тех относитель­но устойчивых свойств и склонностей индивида, кото­рые отличают его от других (И. Сарнофф).

• Личность есть комбинация всех относительно устойчивых инди­видуальных различий, поддающихся измерениям (Д. Бирн).

• Человек уже является личностью, если он способен преодолеть свои непосредственные побуждения ради чего-то другого, иными словами - способен к опосредованному поведению. Эту возмож­ность человеку дает такая иерархия мотивов его дей­ствий и поведения, при которой мотивы со знаком «должен» занимают более высокие позиции, чем моти­вы со знаком «хочу» (Л.И. Божович).

• Личность - «узелок» в сети взаимных отношений. Этот «узелок» скрепляет отношения и одновременно дает им возможность раз­виваться в определенном направлении (О.В. Ильенков).

• Личность представляет собой особое качество, которое индивид приобретает в системе общественных отношений на основе деятельности, общения и позна­ния (А.Н. Леонтьев).

Примерный план анализа:

• Общими положениями в этих формулировках является....

• На мой взгляд, наиболее полно и точно сущность понятия «личность» отражает формулировка (почему)…

• В моем понимании личность – это ....

2. Укажите правильное соотношение понятий.

№ 1 № 2 № 3

3. В структуре личности выделяют четыре компонента. О каком компоненте идет речь? «У Пушкина доминировало поэтическое дарование, хотя он проявил себя и как историк, и как талантливый рисовальщик».

4. Заполните таблицу, ответив на вопрос: в чем сходство и различие психических процессов, свойств и состояний?

   Различие			Сходство
   Психические процессы	Психические свойства	Психические состояния

5. * Заполните тест «Исследование склонности к риску». Результаты и размышления запишите в тетрадь.

6. * Заполните тест «Мотивация к успеху» (Т. Элерса). Результаты и размышления запишите в тетрадь.

7. * Заполните тест «Мотивация к избеганию неудач» (Т. Элерса). Результаты и размышления запишите в тетрадь.

8. * Заполните тест «Исследование самооценки личности». Результаты и размышления запишите в тетрадь.

9. Изучите самостоятельно тему: «Современные теории личности» На основе полученных теоретических знаний дайте характеристику одной из теорий по следующему плану: 1. Автор 2. Тип теории 3. Основная идея.

10. Изучите самостоятельно тему: «Формирование и развитие личности» и ответьте на следующие вопросы:

• Личностью человек рождается или становится?

• Какая теория представляет процесс развития личности через формирование способов межличностного взаимоотношения людей?

• Какой существенный вклад Эриксон внес в теорию личностного развития?

11. Заполните таблицу, определив стадию своего личностного развития по Э.Эриксону.

    Стадия развития	Нормальная линия развития	Аномальная линия развития

12. Ответьте на вопрос: почему, на Ваш взгляд, подросток убежал из дома? Обоснуйте свой ответ, опираясь на одну из теорий развития личности.

Ситуация: Мать забирает из инспекции по делам несовершеннолетних своего сына-подростка, который двое суток не появлялся дома, бродяжничал. При этом она жалуется работнику милиции.

– И что, спрашивается, ему надо было? Чего не хватает? Отец вкалывает с утра до вечера, зарабатывает прилично, чтобы этот оболтус ни в чем недостатка не знал. Я работаю на полторы ставки, только и знаю, что из дома – на работу – домой. Все для Петеньки, все для него. Захотел Петенька магнитофон – купили магнитофон, куртку там какую-то особую – и ее купили. Что ни попросит – все покупаем! А он… Иной раз и толком его не видишь дома – на работе так напрыгаешься, что скорее бы отоспаться. Ему все, а от него никакой благодарности! Еще и родителей позорит – из дома убегает!