Порядок проведення комплексного державного екзамену

До складання державних iспитiв допускаються студенти, які виконали вci вимоги навчального плану: склали i захистили вci передбаченi ним залiки, iспити, а також виконали програму вcix практик. Дозвiл студенту на складання iспиту дaє керiвник навчального закладу. Наказ про склад Державної екзаменацiйної комісії пiдписується не пiзнiше, нiж за мiсяць до iспиту. Наказ про допуск cтудентів до проходження державної атестації підписується за мiсяць до початку роботи ДЕК.

Програма iспитiв доводиться до вiдома студентiв не пiзнiше, нiж за 4 мiсяцi до їх початку. Пiсля цього будь-якi змiни в програмi та методицi проведення iспитiв допускаються лише як виняток i лише за рiшенням Вченої Ради з обов'язковим iнформуванням про це студентiв. Іспити приймає державна екзаменацiйна комiсiя (ДЕК). Склад ДЕК i порядок її роботи затверджується наказом керівника.

ДЕК утворюється з 5-7 осiб, до неї входять голова ДЕК, ректор чи проректор з науково-педагогічної та навчально-методичної роботи, члени комісії, технiчний секретар. Результати роботи ДЕК оформляються протоколами. Розклад проведення iспитiв затверджується ректором i доводиться до вiдома студентiв не пiзнiше, нiж за 1 мiсяць до їх початку.

Iспити проводяться на відкритому засiданнi ДЕК при наявності не менше 50% членiв при обов'язковiй присутностi голови комісії. На засiдання ДЕК повиннi бути поданi наступнi документи:

1. Наказ про затвердження складу ДЕК.

2. Протокол засiдання ДЕК.

3. Комплект екзаменацiйних бiлетiв.

4. Екзаменацiйнi вiдомостi.

5. Програма iспитiв.

6. Наказ про допуск студентiв до iспитiв.

Зведена вiдомiсть про виконання студентами навчального плану і про отримання ними оцінок та заліків з теоретичних дисциплін, практики.

Iспити проводяться в уснiй формi. Державнi іспити проводяться за бiлетами, складеними у повнiй вiдповiдностi до навчальної програми, екзаменацiйний бiлет складається зі 100 тестових завдань i 1 творчого практичного завдання, яке охоплює найважливіші розділи конкретних навчальних дисциплін вiдповiдних галузей психологiї, час проведення іспиту складає 4 години, починаючи з моменту отримання всіма студентами екзаменацiйних бiлетiв, але не бiльше 6 екзаменацiйних годин. Користування довiдковою лiтературою студентами не передбачено.

Вимоги до знань та умінь фахівців

Пiдготовка практичних психологiв-спецiалiстiв передбачає:

1. Формування у студентів знань про:

- принципи та методи психологічних досліджень, про рефлекторну природу психічного, мозок і свідомість, психічні процеси, стани і iндивiдуально-психологiчнi властивостi особистості;

- про мотивацiйну, емоцiйно-почуттєву, пiзнавальну та вольову сфери особистостi, закономірності їх розвитку;

- структуру i функції психологічної служби в наданні допомоги населенню; специфіку діагностичної та корекційної роботи з особами різного віку; специфіку основних видів, напрямків та форм психокорекційної діяльності психолога; специфіку психокорекції пізнавальної, емоційно-вольової сфер, характерологічних рис та поведінки в онтогенезі; особливості організації індивідуальної та групової психокорекції;

- теоретико-методологiчнi принципи психодіагностики, зміст психодiагностичних методик, їх призначення та вимоги до процедури їх проведення, методи психодіагностичних досліджень, а також аналіз та інтерпретація отриманих даних, про механізми проявів індивідуальних і типових вiдмiнностей мiж окремими iндивiдами.

- теоретичні підходи до онтогенезу психіки людини; основні закономірності вікових змін психіки людини; психологічні особливості новонароджених, немовлят, дітей, підлітків, юнацтва, дорослих та людей похилого віку; суть вікових криз особистості та шляхи їхнього подолання; центральні психологічні новоутворення кожного вікового періоду;

- концепції навчання, сутність навчання, учіння, викладання, мотивацію навчання, концепції виховання, проблеми самовиховання особистості, особливості взаємозв’язку навчання, виховання й розвитку особистості, індивідуальний підхід до навчання та виховання особистості.

- закономірності виникнення, функціонування і проявів соціально-психологічних явищ на макро-, середньому і макрорівнях у різноманітних сферах життєдіяльності особистості;

- теорії, методи і технології з прогнозування надзвичайних ситуацій, побудови моделей їхнього розвитку, визначення рівня ризику та обґрунтування комплексу заходів, спрямованих на відвернення надзвичайних ситуацій, захисту персоналу, населення, матеріальних та культурних цінностей в умовах надзвичайних ситуацій, локалізації та ліквідації їхніх наслідків.

2. Вмінь:

- використовувати набуті знання при вивченні психологiчних дисциплiн та у практичнiй діяльності, аналізувати і розв'язувати різноманітні психологiчнi та педагогiчнi задачi, розв'язувати диференцiально дiагностичнi завдання, проводити медичні експертизи (медико-трудову, судово­психiатричну, медико-педагогiчну).

- володiти методами психопрофiлактичної, психокорекцiйної та реабiлiтацiйної дiяльностi, застосовувати на практицi психодiагностичнi методи дослiдження психiки людини, з'ясовувати базовi профiлi iндивiда та вмiти використовувати цi данi в практичнiй роботi, забезпечувати необхiдний рівень надiйностi діагнозу шляхом застосування паралельних стандартизованих і нестандартних методик.

- розрізняти вікові та індивідуальні особливості психіки;

- надавати практичні рекомендації щодо подолання криз особистості з урахуванням вікових відмінностей у розвитку психіки;

- добирати психологічні методи та методики дослідження, враховуючи вік досліджуваного.

- володiти основними категоріями соціальної психологiї, готувати та проводити експериментально-діагостичне дослідження згідно поставленого завдання та iндивiдуальних особливостей малої групи;

- визначати психологічні особливості організації навчання особистості та надавати психолого-педагогічні рекомендації педагогу на основі психологічного аналізу проведеного ним заняття;

- визначати індивідуальні особливості учіння особистості (рівень научуваності, особливості мотивації, тип спрямованості особистості, особливості пізнавального стилю) й надавати психолого-педагогічні рекомендації щодо його оптимізації;

- виявляти особливості вихованості особистості, складати психолого-педагогічну характеристику на неї та на навчальну групу та надавати психолого-педагогічні рекомендації щодо особливостей навчання, виховання та розвитку особистості;

- складати програму психокорекції пізнавальної, емоційно-вольової сфер, характерологічних рис та поведінки в дитячо-юнацькому віці; використовувати на практиці методи психокорекції;

- використовувати методи та інструментарій моніторингу надзвичайних ситуацій, будувати моделі (сценарії) їх розвитку та оцінки їх соціально-економічних наслідків; здатність приймати рішення з питань охорони праці в межах своїх повноважень.