Рекомендована література:

1. Вікова та педагогічна психологія. Навч. посібник /О.В.Скрипченко, Л.В. Долинська,-К. Просвіта, 2001.-C. 40-76.

2. Савчин М.В., Василенко Вікова психологія.-К.: Академвидав, 2006

3. 3аброцький М.М. Вікова психологія. - К.: МАУП, 1998.

4. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Ека­теринбург, 1995.

5. Крайг Г. Психология развития.-СПб: Питер, 2002.-992с.

6. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. –СПб: ЕВРОЗНАК, 2002.-656с.

7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,отрочество. Учебник для студ.вузов.-М. Академия, 2000. -456с.

8. Поліщук В.М. Вікова та педагогічна психологія.-Суми: ВТД «Університетська книга», 2005.- С. 123-125.

9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М., 2003.

Програмнi питання та рекомендована лiтература до державного icпиту з дисципліни «Педагогічна психологія»

1. Предмет і завдання педагогічної психології.

2. Історія виникнення і розвиток педагогічної психології.

3. Зв’язок педагогічної психології з іншими галузями психологічної науки.

4. Характеристика методів педагогічної психології.

5. Рушійні сили психічного розвитку.

6. Зміст і співвідношення понять “розвиток” і “формування” в психології.

7. Основні фактори, що детермінують психічний розвиток.

8. Взаємодія навчання, виховання та розвитку.

9. Психологічні основи розвивального навчання.

10. Основні поняття психології навчання.

11. Фактори, які впливають на процес навчання.

12. Навчання як процес.

13. Навчання як діяльність.

14. Проблема навчання у працях вітчизняних і зарубіжних психологів.

15. Психологічні основи диференціації та індивідуалізації навчання.

16. Концепції засвоєння знань.

17. Научуваність як властивість особистості.

18. Управління формуванням знань, умінь та навичок при різних

підходах до організації процесу навчання.

19. Учіння як процес.

20. Учіння як діяльність.

21. Основні компоненти учіння.

22. Причини неуспішності в учінні та умови їх подолання.

23. Поняття про рівень актуального розвитку та зону найближчого

розвитку особистості.

24. Психічний розвиток учнів в умовах застосування технічних засобів

навчання.

25. Психологічна характеристика процесу засвоєння знань.

26. Стихійне та цілеспрямоване засвоєння знань.

27. Мотивація професійної діяльності вчителя: поняття, структура.

28. Загальна характеристика цілей і завдань психології виховання.

29. Особистість як мета, об’єкт і суб’єкт процесу виховання.

30. Психологічні основи гуманізації процесу виховання.

31. Проблеми виховання дітей різних вікових груп.

32. Психологічні особливості важковихованості підлітків.

33. Стилі батьківської поведінки у вихованні та їх характеристика.

34. Поняття про особистісно-зорієнтоване навчання.

35. Специфіка педагогічної праці.

36. Основні компоненти педагогічної праці.

37. Педагогічні здібності та їх структура.

38. Педагогічні вміння та навички, умови їх формування.

39. Авторитет учителя: поняття, складові, умови підвищення.

40. Психологічні вимоги до особистості сучасного вчителя.

41. Педагогічне спілкування як фактор становлення та розвитку особистості.

42. Психологічні проблеми вдосконалення педагогічної майстерності.

43. Ефективність діяльності вчителя та її критерії.

44. Особливості розвитку самосвідомості учнів у навчально-виховному процесі.

45. Соціально-психологічні умови формування особистості старшокласників у навчально-виховному процесі.

46. Особливості формування самосвідомості юнаків і юнок.

47. Психологічні умови формування готовності юнаків і юнок до

професійного самовизначення.

48. Показники та критерії вихованості особистості.

49. Самовиховання як форма управління сасморозвитком особистості.

50. Вікові особливості виховання людей.

51. Вікові особливості розвитку самовиховання у дітей, підлітків та

юнаків.

52. Фактори, що впливають на успішність навчання.

53. Стиль спілкування вчителя з учнями та його вплив на формування особистості учнів.

54. Принципи складання психологічної характеристики учня або

студента.