- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
Профессиональная культура – это определенная степень овладения человеком приемами и способами решений проф задач.
Под педагогической культурой подразумевается совокупность норм , правил поведения, проявление педагогического такта , педагогической техники и мастерства.
Педагогическая культура рассматривается как важная часть общей культуры преподавателя , проявляющаяся в системе проф качеств и специфики проф деятельности .
Особенностями проф педагогической культуры выступает : 1) индивидуально-творческие характеристики человека
2) психофизиологические
3) возрастные характеристики наряду со скопившимся социально-педагогическим опытом.
Основными компонентами профессионально-педагогической культуры являются :
1) аксиологический ( аксиология – учение о ценностях) . ценность педагога – это внутренний эмоциональный мир , состояние, определяющее отношение человека к окружающим , к самому себе и влияющее на проф деятельность.
Педагогические ценности объективны и меняются с развитием общества.
2) Технологический компонент- это компонент тесно связанный с понятием педагогическая деятельность. Отсюда появляется понятие – технология педагогической деятельности , благодаря которой решаются стратегические . оперативные , тактические педагогические задачи.
3) Личностно-творческий компонент , отражающий творческое начало личности педагога. Педагогическое творчество требует от педагога наличие таких личностных качеств . как инициатива, индивидуальная свобода, готовность к риску . независимоть суждений.
Выделяют четыре уровня сформированности профессионально-педагогической культуры:
1) адаптивный – характеризуется неустойчивым отношением педагога к педагогической деятельности
2) репродуктивный- предполагает склонность к устойчивому ценностному отношению педагога к своей деятельности. Возникают элементы поиска новых решений в стандартных педагогических ситуациях.
3) эвристический уровень- , на котором деятельность педагога связана с постоянным поиском новых решений ,идет постоянный анализ собственной деятельности.
4) креативный уровень, на котором работает педагогическая интуиция, импровизация. Педагогов отличает стремление к повышению квалификации, самосовершенствованию.
Успех формирования профессионально-педагогической культуры определяется также инновационной ( нововведенной) направленностью.
23. Среднее профессиональное образование
В настоящее время средне-профессиональное образование может быть получено в техникумах и колледжах.
Виды специальных учебных заведений :
1) техникум- средне-специальное учебное заведение реализующие основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки.
2)колледж- средне-специальное проф заведение , реализующие основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки и программы среднего проф образования углубленной подготовки.
Техникум и колледж обучают по специальностям , по которым среднее проф образование может быть получено за 3 года 30 месяцев ( по некоторым специальностям –бухгалтерский учет – 2года 10 месяцев )
С точки зрения организационно- правовых форм в сфере среднего-проф образования действуют :
1) Государственные образовательные учреждения СПО
2) Негосударственные образовательные учреждения СПО
3) Автономные некоммерческие организации СПО
Прием в образовательные учреждения СПО осуществляется на базе основного общего образования ( 9 классов ), а также на базе среднего ( полного) общего образования (11 классов ). На многие специальности связанные с культурой и искусством , ведется только на базе 9 классов., на медицинские только на базе 11 классов.
Министерством образования и науки РФ опубликован перечень Федеральных государственных Образовательных стандартов СПО, а также перечень всех специальностей.