- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
Профессиональное становление охватывает длительный период жизни человека (35-40 лет)
Стадии профессионального становления личности:
Зарождение профессионально-ориентированных интересов и склонностей у детей.
Формирование профессиональных намерений, заканчивающееся осознанным выбором профессии. Это завершающий этап действа и начало самостоятельной жизни
Стадия поступления в профессиональное учебное заведение. Длительность стадии профессиональной подготовки зависит от типа учебного заведения.
После окончания учебного заведения наступает стадия профессиональной адаптации. Ведущей деятельностью становится профессиональная. Профессиональная активность личности на этой стадии резко возрастает
Стадия первичной профессионализации и становления специалиста
Стадия профессионального мастерства. Характерно: высокая творческая и социальная активность личности, продуктивный уровень выполнения профессиональной деятельности. Появляются более эффективные способы выполнения деятельности. Постижение вершин профессионализма- свидетельство того, что личность состоялось.
Базовые квалификации - это квалификации высшего порядка отдельных способностей в классификации элементов образования. К базовым квалификациям относятся почти все цели образования, а так же способности к логическому, аналитическому, критическому, творческому мышлению.
Существует понятие – квалификационные требования отправной точке, способствующие расширению горизонта, а значит способствует мобильности.
Образованной личности в будущем требуется больше, чем только ключевые знания и должна она раскрыться так свободно, как это отвечает ее способностям и наклонностям.
29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
С точки зрения социально-психологической, правильное воспитание представляет собой научно-обоснованное общение людей, рассчитанное на развитие каждого из них как личности. Воспитательное воздействие человека предполагает правильное восприятие и оценку друг друга людьми, которые вовлечены в этот процесс. Содержанием общения, которое служит воспитательным целям, является передача от человека к человеку полезной информации. Это информация включает в себя: ценности, нормы и формы поведения, оценки и представления, идеалы, цели и смысл жизни.
Мера их принятия одним человеком в общении с другими людьми зависит от отношений людей друг к другу, определяемых эталонами межличностного восприятия. Данные эталоны не всегда осознаются человеком, который их применяет, в них отражаются особенности социальной группы, к которой принадлежит индивид. С возрастом эталоны становятся все более обобщенными и связанными с другими идеалами и ценностями.
На психологические аспекты воспитания оказывают влияние следующие факторы:
Коллектив и его роль в воспитании
Высокоразвитые коллективы оказывают только положительное влияние на воспитание личности. Средне и слаборазвитые в социально-психологическом отношении коллективы ( а их большинство) двояко влияют на психологию поведения личности.
Семья как социально-психологический фактор воспитания.
Семья играет в воспитании основную, долговременную роль. В семье приобретаются такие качества как доверие и страх ,уверенность и робость, спокойствие и тревога и т.д. Нормальные воспитательные отношения складываются при взаимной удовлетворенности супругов, их соответствии друг другу во всех видах внутрисемейных отношений. Специфические условия для воспитания складываются в неполной семье. Стиль родительского поведения стабильно связан с познавательным и личностным развития детей.
Психологические аспекты воспитания во многом означают формирование и изменение социальных установок человека.
Имеющих три компонента: знания, эмоции и действия. В процессе воспитания на каждую из данным установок оказывается педагогическое воздействие.