- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
22. Психологические особенности юношеского возраста.
В юношеском возрасте наблюдается бурное развитие всех познавательных процессов.
В этом возрасте юноши и девушки стремятся:
Мыслить логически
Заниматься теоретическими рассуждениями и самоанализом
Свободно размышлять на нравственные, религиозные, политические
и другие темы.
В связи с развитием самосознания у старшеклассников возникает стремление к доверительности во взаимодействии с окружающими людьми. Доверие к сверстнику реализуется в сфере интимно-личностного общения, главная цель которого-понимание и самораскрытие. Доверие юноши к близкому взрослому основывается на отношении к взрослому как к идеалу. Такое общение приводит к ситуации неопределенности, затруднительности самостоятельного решения. Это приходит потому ,что существует определенная дистанция, обусловленная статусом юноши и взрослого.
Наиболее частое доверительное общение со взрослыми у учащихся старших классов наблюдается по следующим темам:
Перспективы дальнейшего развития
Дальнейшие планы и устремление на будущее
Профессия, будущая работа и т.д.
В юношеском возрасте потребность в доверительном общении с близкими взрослыми не всегда находит свое удовлетворение и это отрицательно сказывается на дальнейшей жизни.
В юношеском возрасте не всегда легко выстраивается дружба со сверстниками. Юноши и девушки часто чувствуют себя одинокими и не понятыми. Но чувство одиночества проистекает не от плохого окружения, не от внешней изоляции, а от невозможности выразить в общении всю полноту чувств.
Дружба зачастую носит избирательный характер, одной из главных неосознаваемых функций юношеской дружбы является поддержание самоуважения. Юношеская потребность в самораскрытии часто перевешивает интерес к раскрытию внутреннего мира другого, побуждая не столько выбирать друга, сколько придумывать его. Нуждаясь в сильных эмоциональных привязанностях, молодые люди подчас не замечают реальных свойств партнера. Дружеские отношения в таких случаях носят кратковременный характер, и с возрастом может появиться и враждебность.
23. Формирование личности в профессиональной школе.
Профессиональное развитие личности обусловлено множеством факторов, таких как: 1) природная среда 2) биологический и социальный факторы 3) собственная активность личности 4) случайное стечение обстоятельств и событий
Взаимодействие этих факторов происходит на фоне возрастных изменений личности. Существуют определенные проблемы профессионального развития личности, к ним относятся:
Возрастные психологические изменения человека
Развитие и преобразование ведущей деятельности субъекта
Непрерывное профессиональное образование личности
Большое значение в обеспечении и поддержке профессионального развития имеет система непрерывного профессионально-ориентированного образования. К числу базовых, ключевых факторов профессионального развития личности относиться ведущая деятельность, которая связывает личность с социально-экономической средой, способствует общению с окружающими.
Таким образом, движение личности в развивающемся профессиональном пространстве определяется следующими тремя факторами: 1) возрастными изменениями 2) системой непрерывного образования 3) ведущей профессионально-ориентированной деятельностью
Профессиональное развитие личности охватывает период развития личности с начало формирования профессиональных интересов и склонностей до окончания профессиональной биографии. Важным фактором, определяющим профессиональное развитие, является потенциал личности- это ресурсные возможности профессионального развития человека и его способность к освоению и продуктивному осуществлению профессиональных видов деятельности. Для каждого момента времени можно говорить о конкретном потенциале личности.
Итак, можно сказать, что в профессиональной школе идет процесс формирования и развития личности.
Достижение вершин профессионального развития возможно путем актуализации личностно-профессионального потенциала, самоорганизации и самоактуализации личности.