- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
11. Организационные формы обучения
Организационные формы обучения – это виду учебных занятий, отличающиеся друг от друга целями, составом учащихся, местом проведения и т.д. В рамках различных организационных форм обучения преподаватель обеспечивает активную познавательную деятельность учащихся, используя фронтальную, групповую и индивидуальную работу.
Виду учебных занятий (организационные формы обучения)
1) Фронтальная работа предполагает совместную деятельность всей группы: преподаватель для всей группы излагает учебный материал, ставит одинаковые задачи, а учащиеся решают одну проблему, овладевают общей темой.
2) При групповой работе учебная группа разделяется на несколько коллективов (бригад, подгрупп), которые выполняют одинаковые или различные задания. Число учащихся в подгруппе зависит от учебного предмета и поставленной задачи (3-5 учащихся). Групповая работа может применяться при решении задач, выполнении лабораторных и практических работ, при изучении нового материала.
При индивидуальной работе каждый учащийся получает свое задание, которое выполняет независимо от других. Индивидуальная форма организации предполагает высокий уровень активности и самостоятельности учащегося и особенно целесообразна для таких видов работ, которые могут ярко проявляться индивидуальные особенности и возможности учащихся.
Выбор форм организации обучения зависит от основных задач образования, особенности содержания предмета, цели занятия, возможности учащихся.
12. Характеристика классно-урочной системы
Классно-урочная система - это повсеместно распространенная организация процесса обучения, при которой для проведения учебных занятий учащиеся одного и того же возраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохрающие свой состав в течение установленного периода времени (учебного года). При этом основной формой обучения является урок, обучение основано на учебном плане.
Основные признаки классно-урочной системы обучения:
1) Все члены учебные группы в одно и тоже время изучает одну и ту же тему.
2) Содержание обучения делятся на узкоспециальные учебные предметы.
3) Учащиеся делятся на классы (группы), одноуровневые (одновозрастные).
4) Изучение предмета идет на одном языке.
5) Определяются общие для всех членов группы начало и конец занятий, их количество, длительность и время перерывов на отдых.
Классно-урочная система относится в настоящее время к традиционному образованию.
Основные недостатки классно-урочной системы:
1) Невозможность учета множества социальных факторов, воздействующих на ребенка.
2) Невозможность творческого саморазвития ребенка.
3) Невозможность впитывать информационные и технологические инновации.
Классно-урочная система наряду с недостатками имеет много преимуществ по сравнению с любой другой системой обучения.
Преимущества:
1) Четкость в организации учебного процесса.
2) Знания учителем учащихся и ими друг друга.
3) Стимулирующее влияние коллектива.
4) Непрерывность педагогического руководства в учебном процессе.
5) Экономическая выгодность.
В дальнейшем необходимо совершенствовать классно-урочную систему, т. е. рационально сочетать урок другими формами обучения: лекциями, семинарами и т.д.