- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
20. Возрастные особенности становление личности.
Психическое развитие как процесс имеет определенную временную структуру
Младенческий возраст ( от рождения до года) – идет общение со
взрослыми, в основном с матерью. Сенсомоторное развитие
Раннее детство ( от года до 3-х лет) –предметно –манипулятивная
деятельность. Мышление носит наглядно-действенный характер.
Дошкольный ( от 3 до 6 лет). Деятельность игровая. Переход от
наглядно -действенного к наглядно-образному мышлению
Младший школьный возраст ( от 7 до 10 лет). Учебно-познавательная
деятельность. Развивается словесно-логическое мышление, формирование характера, развитие коммуникативных умений и навыков.
Подростковый ( от 11 до 14 лет). Общественно-организационная,
учебная, производственно-трудовая деятельность. Складывается моральное сознание.
Ранняя юность ( от 15 до 18 лет). Учебно-профессиональная
деятельность. Самоуважение, потребность в труде, самоутверждение, профессиональное самоопределение.
Юность ( от 18 до 23 лет). Познавательная и профессиональная
деятельность.
Молодость ( от 24 до 27 лет). Активная жизненная позиция,
оформление профессиональных качеств. Профессиональный опыт.
Зрелость ( от 28 до 60 лет). Индивидуальная и творческая
профессиональная деятельность. Интеграция профессиональных качеств.
Пожилой возраст ( от 60 до 75 лет). Потребность в передаче
опыта, в уважительном почтительном признании заслуг.
Старческий ( от 75 до 90 лет)-домоводство, личная гигиена.
Потребность во внимании окружающих.
Каждый из возрастных периодов состоит из нескольких стадий, имеющих ряд характерных особенностей. При переходе от одной возрастной стадии к другой выделяют критические периоды или кризисы, когда происходит разрушение прежней системы отношений человека с окружающим миром и формирование новой системы отношений с миром и людьми, что сопровождается значительными психологическими трудностями для самого человека и его социального окружения.
В каждой возрастной группе происходят те социальные и психические изменения, которые определяют сознание человека, его отношение к окружающей среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период.
21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
Подростковый возраст – это время завершения детства и начальный период перехода к взрослости.
Основная особенность этого периода 1) резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития 2) становление нового уровня самосознания 3) стремление понять себя, свои возможности и особенности 4) понять, как сходство с другими людьми, так и свое отличие-уникальность, неповторимость.
Ведущая деятельность этого периода – общение со сверстниками
Основные характеристики возраста:
Формирование нового представления о себе, укрепление самооценки.
Стремление к общению со сверстниками
Бурное и плодотворное развитие познавательных процессов
Формирование абстрактного и теоретического мышления
Бурный рост, физическое развитие, половые созревание
Повышенная активность и повышенная утомляемость одновременно
Значительный рост энергии и некоторые снижение работоспособности
Основные задачи развития в подростковом возрасте:
Овладение базовыми школьными знаниями и умениями
Развитие учебной мотивации , формирование интересов
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение
соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других
Развитие уверенности в себе
Развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки
Развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания
другим людям.
Серьезные изменения претерпевают отношения подростка со взрослыми. Свои новые права подросток распространяет прежде всего на сферу отношений с ними. Он начинает сопротивляться категорическим требованиям взрослых, протестует против ограничения его самостоятельности, требует учитывать его интересы, но не имеет возможность взять на себя новые обязанности, отсюда очень часто возникают конфликтные ситуации.