- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
Характер представляет собой совокупность сравнительно устойчивых и постоянно проявляющихся черт и качеств личности ( волевых, эмоциональных, интеллектуальных ) , которые обусловливают особенности поведения человека при взаимодействий с другими людьми. Характер человека, как правило, проявляется в его поступках. Не смотря на то , что характер складывается из множество различных черт, он не является их механической суммой, различные черты характера связаны друг с другом и создают его структуру.
Черты характера классифицируются следующим образом:
Волевые ( упорство, решительность, ответственность и т.д.)
Эмоциональные ( улыбчивость, доброжелательность и т.д.)
Интеллектуальные ( целенаправленность, любознательность и т.д)
Характер тесно связан с направленностью личности, что проявляется в активном избирательном отношении личности к требованиям реального мира и , таким образом, оказывает влияние на деятельность человека.
На характер человека оказывают влияние: А) особенности темперамента б) социальный статус человека.
Характер формируется под влиянием общественных условий в результате деятельности человека.
Существует различные типы характеров:
Демонстративный тип- для таких людей характерно
конфронтационных поведение, подозрительность, агрессивность люди такого типа стремятся любой ценой быть в центре внимания.
Педантичный тип- характерно : излишняя аккуратность,
щепетильность, занудливость, навязчивость.
Итровертированный тип- характерно: замкнутость, повышенная
решимость, не конфликтность и т.д.
Тревожно – боязливый тип- люди такого типа отличаются
пониженным фоном настроения, радостью, неуверенностью в себе. Они постоянно опасаются за себя и своих близких.
Гиперактивный тип- характерны: частая смена настроений,
преувеличенное восприятие различного рода событий, не реагирует на замечания других, отсутствует самокритичность.
Конформный тип- люди этого типа обладают высокой
общительностью, болтливостью, обычно не имеют своего мнения, предпочитают подчиняться .
Существуют также и другие типы характера личности, имеющие свои индивидуальные особенности.
19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
Способности – это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. В основе любых способностей лежат задатки. Под задатками понимаются первичные, природные особенности, с которыми человек рождается и которые созревают в процессе его развития. Задатки не заключают в себе способностей и не гарантируют их развития. Они могут превратиться и не превратиться в способности, в зависимости от воспитания и деятельности человека. При отсутствии надлежащего воспитания и деятельности даже большие задатки не станут способностями и на оборот.
Способности делятся на общие и специальные.
Природа общих способностей ( интеллект, креативность, поисковая активность) определяется особой организацией познавательных функций и индивидуального опыта, общими эти способности называют потому, что они необходимы для выполнения всех видов деятельности, независимо от степени их сложностей.
Виды специальных способностей:
Умственные 2) учебные и творческие 3) математические 4)
конструктивно – технические 5) музыкальные 6) литературные 7) физические способности.
В экстремальных условиях, когда возникает необходимость решить сверхзадачу, у человека, благодаря стрессовой реакции могут восстановиться, либо резко усилиться те или иные способности.
Принять выделять уровни развития способностей :
Задатки-способности – талант-гениальность
Существует также понятие одаренность – это высокие задатки, которыми природа награждает тех или иных людей.
Традиционно принято выделять также уровни развития способностей: 1) репродуктивный- человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществляет ее по определенному образцу. 2) творческий уровень развития способностей- на этом уровне развития способный человек создает новое, оригинальное.
Проблема современного выявления задатков и способностей очень важна, т.к. благодаря этому выбирается тот или иной жизненный путь.