- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
11. Общая характеристика деятельности
Деятельность – специфическая активность человека, регулируемая сознанием, порождаемая потребностями. Человек в любой деятельности: 1) осознает цель своих действий, 2) воображает ожидаемый результат, 3) обдумывает последовательность операций, 4) наблюдает за ходом деятельности и результатом.
Структура деятельности человека:
Цель – выступает в качестве образа конечного результата.
Мотив – побуждает человека к деятельности и придает ей осмысленность
Действие – завершающий элемент деятельности, направленный на достижение промежуточной цели.
В процессе развития человека деятельность становится более сложной.
Способы выполнения действий, составляющих данный вид деятельности, принято называть приемами действий. Каждое действие состоит из системы движений или операций. Разнообразные действия человека, выполняемые на уровне сознания, называют умственными, а деятельность – умственной.
Виды умственной деятельности:
Перцептивная (оценка одним человеком другого)
Мыслительная
Мнемическая деятельность – направленная на запоминание и воспроизведение материала
Имажетивная деятельность – деятельность воображения в процессе творчества.
Действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира, называются предметными, а деятельность – физической. В такой деятельности необходимы координация и согласованность действий.
Всякая деятельность включает в себя внутренние и внешние компоненты. Внутренний компонент – это умственная, психическая деятельность. Внешний компонент – это предметная деятельность. По мере накопления опыта приобретается способность совершать многие действия в уме. Этот процесс называется интериоризацией, благодаря которой психика человека способна совершать операции с образами предметов, находящимися вне поля зрения.
13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
Когнитивная сфера личности – это познавательная сфера, именно она позволяет человеку получать знания об окружающем мире и в конечном итоге успешно ориентироваться в постоянно изменяющейся обстановке.
Внимание – это основная форма познавательной деятельности, которая позволяет человеку в условиях учебной и профессиональной деятельности выделять и четко воспринимать объекты окружающей среды. Без внимания невозможна любая деятельность. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов (возбуждения и торможения).
Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.
Непроизвольное внимание – это наиболее простой вид внимания, возникает без сознательно поставленной цели и волевого усилия.
Произвольное внимание возникает по влиянием сознательно поставленной цели волевого желания.
Послепроизвольное внимание – это такое внимание, которое возникает на основе произвольного, направляется сознательно поставленной целью и поддержание которого не требует волевого усилия. Своеобразие его заключается в том, что оно всегда возникает на основе произвольного и что главное его побудительной силой является устойчивый интерес не только к результату, но и к процессу деятельности.
Все три вида внимания тесно связаны между собой и переходят друг в друга.
Основные свойства внимания:
Устойчивость – это способность длительно сосредотачиваться на определенных объектах. В процессе деятельности имеют место колебания внимания, периодичность которых составляет приблизительно 5 секунд.
Сосредоточенность – это степень концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечение от других (это свойство именуется концентрацией внимания).
Объем – количество объектов, которые одновременно охватываются вниманием с одинаковой степенью ясности и отчетливости. Средний объем внимания 5-7 единиц информации.
Распределение – это способность иметь в сознании несколько разнородных объектов, параллельно выполнять несколько разных видов деятельности.
Переключаемость – это скорость перевода внимания с одного объекта на другой. Она зависит прежде всего от значимости того объекта или деятельности, в сторону которых изменяется направленность внимания.