- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
2. Потребности как источник личностной активности
Потребность – это испытываемая личностью нужда в каких-либо условиях для существования и развития. Потребность переживается, без переживания нет потребности.
I. По происхождению потребности делятся на естественные – в пище, питье, сне, температурном режиме, влечению к противоположному полу; культурные – подсознательная потребность, эстетическая, потребность в общении, труде.
II. По своему предмету потребности бывают материальными и духовными. Духовные потребности совпадают с перечнем культурных.
Существует классификация потребностей, автор которой А. Маслоу («Теория иерархии человеческих потребностей»)
V духовные (самореализация)
IV престижные (самоуважение)
III социальные потребности (в общении)
II уровень – потребности в безопасности
I уровень – физиологические потребности
Удовлетворение потребностей носит поступательный, последовательный характер (снизу вверх), т.е. удовлетворив одни потребности, человек переходит к удовлетворению других. Потребности, стоящие у основания пирамиды, в среднем удовлетворяются полнее, чем расположенные у вершины, поэтому уровня самореализации достигают не все.
Личность формируется в процессе активного взаимодействия с окружающим миром. Взаимодействие оказывается возможным благодаря деятельности. Активность человека приобретает особое значение как важнейшее качество личности, как способность изменять окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями.
Воспитание и актуализация у человека потребности в труде является непременным условием развития личности, отсутствие у человека это потребности ведет в конечном итоге к деградации личности.
3. Мотивационная сфера личности
Мотивационная сфера личности – это иерархическая система мотивов личности.
У всех людей установлена своя иерархическая структура мотивационной сферы личности.
Структура имеет следующий вид:
Органические (физиологические) потребности
Материальные (деньги, имущество)
Социальные (авторитет, уважение)
Духовные (повышение духовного уровня, вера).
Мотивационная сфера личности имеет большое значение, т.к. мотивации определяют конкретное поведение человека, его поведенческую активность, направленную на достижение целей.
Основные характеристики мотивационной сферы личности:
Разнообразие мотивов
Множественный характер мотивов
Гибкий характер мотивов
Иерархия мотивов
Устойчивый характер мотивов
Динамичность мотивов
Характеристика мотивационной сферы личности включает в себя также определение видов мотиваций:
Ситуационные мотивации, т.е. побуждение индивида к действиям в зависимости от определенной ситуации. Такие ситуации возникают внезапно в зависимости от поступков и действий других людей, от социального положения и даже от настроения конкретного человека.
Диспозиционные мотивации – это внутренние мотивации личности, которые формируются в зависимости от трудовой деятельности человека, его материальных, духовных и физиологических потребностей.
Но независимо от вида мотивации, целью является, опять же, удовлетворение потребностей.
Однако, мотивационная сфера личности только лишь с одной стороны характеризует индивида. Помимо данной сферы существуют также эмоциональные, волевые, интеллектуальные моменты, которые взаимосвязаны между собой и не могут существовать отдельно.