- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
Система производственного обучения в широком смысле – единство содержания, формы средств и методов обучения профессии, которые при определяющей роли содержания учебного материала обеспечивают последовательное овладение учащимися рабочими приемами, трудовыми операциями , видами работ, производственными ситуациями, характерными для конкретной профессии.
Выделяют традиционные и современные системы обучения. К традиционным относят предметную, операционную, операционно- предметную, моторно-тренированную, операционно – комплексную. К современным: операционно-поточную, приемно-комплексно-видовую модульную, процессуальную, проблемно – аналитическую.
24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
Инструктаж – элемент организационной структуры урока производственного обучения.
Методика проведения вводного инструктажа предполагает:
- целевую установку на урок
- актуализацию знаний и опыта учащихся
- создание ориентировочной основы действий учащихся ( показ и объяснение мастером трудовых приемов, способов выполнения операций)
Эффективность вводного инструктажа зависит от правильного применения наглядных пособий и ТСО.
Следующий элемент водного инструктирования – рассмотрение возможных типичных ошибок, затруднений, способов их предупреждения и устранения. Важным элементом вводного инструктажа является закрепление и усвоение учащимися материала инструктажа ( осуществляется в форме опроса учащихся)
25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
К методам устного изложения учебного материала относят такие приемы как рассказ, лекция, беседа, экскурсия.
Лекция экономит учебное время, является одним из эффективных по показателю восприятия содержания информации.
Учебная дискуссия, главная функция которой стимулирование познавательного интереса.
Беседа: Особую ценность имеют вопросы продуктивного характера, требующие не только припоминания, восприятия полученных сведений, но и и активной мыслительной деятельности учащихся.
Объяснение: Объясняя материал, мастер обращается с вопросами к учащимся, побуждая их включатся в процесс поиска.
Любое устное изложение должно всегда заканчиваться заключением. Оно необходимо для обобщения изложенного и подведения итога.
26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
Цель данного урока- осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению. Процесс закрепления знаний включает:
-актуализацию опорных знаний и их корректировку
- определение границ ( возможностей) применение этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить.
-пробное применение знаний
- упражнения по образцу
- упражнения переноса знаний в новые условия
На уровне закрепления знаний происходит вторичное осмысливание изучаемого материала, воспроизведение и применение полученных знаний и умений для достижения их прочности. Закрепление и применение знаний может производится на продуктивном и творческом уровне.
Запоминание материала предполагает связь учебного материала с прежними знаниями, с имеющимися жизненным и практическим опытом. Выделяют произвольное и непроизвольное запоминание.
Упражнения – многократные повторения определенных действий для их сознательного совершения.
Репродуктивные упражнения ( упражнения на изучения устройства оборудования, материалов в форме письменных заданий)
Творческие упражнения ( задачи при выборе инструментов, объяснения различных технологических явлений)
Поисковые упражнения – упражнения для творческого применения полученных знаний и умений.