- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения включает: изучение ГОС по профессии , учебного материала, изучение, анализ и корректировку программного предмета, разработку перспективно тематического плана, разработку перечня учебно - производственных работ и другого сопровождения.
Рассмотрим поэтапно схему перспективной подготовки к занятиям:
- разработка перечня учебно – производственной работы
- нормирование
- создание учебно – методического сопровождения ( инструкционных карт, методических указаний для учащегося и мастера)
- подготовка учебно материальной базы
- изготовление образцов, размещение их в специальных витринах
Текущая подготовка включает в себя: постановку целей изучения темы, распределение материала темы по урокам, определение учебно -производственной работы.
Цели создания производственно- тематического плана:
-рационализация содержания и организация учебного процесса
- обеспечение полного и своевременного обеспечения выполнения программы профессионального обучения
- подготовка к занятиям
-рациональное использование оборудования, пополнение учебно методической базы, установление связи с предметами общепрофессиональной и профессиональной подготовки.
22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
Важнейшая цель анализа урока – изучение того, как раскрывается на уроке интеллектуальный и эмоциональный мир самого педагога, богатство его знаний и отношений, как изменяются духовные интересы и потребности учащихся, как развиваются их память и мышление, как формируются их гражданская зрелость.
Анализ урока теоретического обучения – контроль и оценка содержания, организации и методики проведения, результатов урока.
Комплексный подход к анализу урока означает сочетание контроля деятельности преподавателя и оказания ему методической помощи в повышении эффективности урока. Проводится обычно руководителями учебных заведений, методистами.
Анализ урока начинается с определения его места в системе уроков по теме, разделу, цели. Важно так же оценить рациональность структуры урока ( время, выделения для каждого раздела ) Центральным в анализе урока является оценка выбора эффективности применения методов и приемов учебной работы преподавателя и учащихся на уроке, их сочетания.
Необходимый элемент педагогического анализа урока – заключение о его результатах (характер и результат деятельности учащихся при выполнении заданий, закреплении, текущем повторении и систематизировании изучения на уроке материала).
Руководитель оценивает стиль работы преподавателя, его педагогический такт, технику речи, глубину знания, интерес, активность, дисциплинированность учащихся.
Анализ уроков также включает оценку внешних условий и обстановки проведения занятия.
Заключительное оформление результатов анализа уроков руководитель делает в журнале посещений и анализа уроков преподавателя, даются конкретные предложения по усовершенствованию урока.
Анализ урока производственного обучения осуществляется следующим образом: определяется дата и время проведения урока, наименование группы( количественный состав, своевременное начало занятий) тема урока, внешние условия работы( состояние мастерской), готовность учащихся к занятиям, подготовка мастера( как он владеет материалом)
Выявляют положительные стороны, недостатки урока, делают выводы и предложения по совершенствованию урока.
Выделяют также количественные ( уровень оснащения урока ТСО, степень познавательной активности учащихся, результаты контроля знаний учащимся) и качественные показатели урока ( обеспечение преемственности знаний, качество их связей, мастерство преподавателя в применении и использовании методов, эмоциональная сторона)