- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
Под формой организации производственного обучения понимается способ организации построения учебного воспитательного процесса, определяющий характер учебно-производственной деятельности учащихся, руководство этой деятельностью со стороны мастера, а также его структуру, содержание, методы и средства обучения.
Выделяют следующие формы организации производственного обучения:
- формы организации процесса производственного обучения( урочные, неурочные)
- формы организации учебно- производственного труда учащихся( фронтально- групповые, индивидуальные, бригадные или звеньевые)
- формы организации труда мастера производственного обучения (мастер-группа, бригадная организация работы мастеров)
- урок-организационная форма процесса обучения, при котором мастер производственного обучения в течение установленного времени в специально отведенном месте (учебной мастерской, лаборатории) руководит учебно-производственной деятельностью учащихся с учетом особенностей каждого из них, а также содержания обучения.
В процессе производственного обучения уроки различаются по содержанию, месту в учебном процессе, целям и задачам проведения.
Исходя из дидактических целей выделяют следующие уроки производственного обучения:
- вводные (ознакомление учащихся с профессией, содержанием работы, правилами безопасности в учебной мастерской).
20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
Первоначальная подготовка преподавателя к занятиям всех видов должна базироваться на изучении учебного плана и примерной программы дисциплины, которая утверждена соответствующие инстанцией. Затем необходимо составить тематические планы по видам занятий в соответствии с выделенными часами и переходит к подготовке к занятиям. При этом необходимо постоянное совершенствование профессиональных педагогических знаний. Четкое и детальное представление о содержании курса позволяет преподавателю приступить к разработке перспективного тематического плана.
Тематический план может быть составлен на 1 или 2 семестра соответствующего учебного года. Составление тематического плана следует начинать с распределением материала внутри каждой темы на отдельные занятия.
При подготовке к занятиям преподаватель продумывает его структура, то есть обучающую, развивающую и воспитательную цели занятия, форму опроса (индивидуальный, фронтальный, комбинированный); метод изучения и закрепления нового материала, использование наглядных пособий и ТСО, содержание и объем самостоятельной работы.
При разработке плана занятий преподаватель должен главное внимание уделить изучению специальной и педагогической литературы, анализу учебного материала и особенностей студентов.
В плане рекомендуется раскрыть тему, цель и тип занятия, учебно-наглядные пособия и ТСО, межпредметные и внутрипредметные связи, основные вопросы изучения темы, сообщение нового материала преподавателем или самостоятельная работа студентов, контроль за деятельностью студентов и проверка приобретенных знаний, задание для самостоятельной работы.