- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
В Педагогика методом обучения принято называть способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащегося, направленный на овладение учащимся знаниями, навыками и умениями, на его воспитание и развитие. Выделяют следующие методы обучения:
- словесные( устное изложение материала осуществляется с применением комплексного метода рассказа -объяснения);
- беседа( вопросно-ответный метод организации и руководства учебно-познавательной деятельности учащихся);
- работа с книгой;
- наглядные методы( наглядные пособия, показ учебного фильма, задание на основе анализа увиденного);
- практические методы( упражнения, позволяющие сформировать у учащихся умения практического использования полученных знаний).
Выделяют также репродуктивные упражнения( например, разбор и выполнение чертежей), творческие упражнения( позволяют самостоятельно находить оригинальные решения поставленных задач, объяснить различные технические явления и процессы), поисковые упражнения, которые подразделяются на диагностические( направленны на решение диагностических задач)и лабораторно-практические( осуществляется в форме инструктирования: вводного и текущего для ориентировочной основы деятельность с целью эффективного выполнения заданий).
Выделяют "активные" методы обучения.
Один из наиболее распространенных - дидактическая игра как средство активизации учебного процесса, способа мотивации. Виды дидактических игр: технические "диктанты", мини конкурсы и т.д. В условиях подготовки квалифицированных рабочих и специалистов широкое применение находят деловые игры с целью формирования и развития умений общения, норм поведения, взаимопомощи.
К активным методам обучения относятся семинарские занятия.
Метод проблемного обучения заключается в столкновении учащихся с учебной, жизненной и производственной ситуациями и постановка в этих ситуациях в положении "первооткрывателей и исследователей".
Каждая группа методов, каждый метод реализуют определенную функцию в процессе обучения, без которой невозможно обеспечить его оптимальное осуществление.
Другим условием эффективности выбора методов обучения является комплексный учет критериев их оптимального сочетания и соответствие методов целям и задачам обучения, воспитания и развития учащихся, соответствие специфике содержания обучения.
13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
Под методом производственного обучения следует понимать основные способы совместной взаимосвязанной деятельности мастера и учащихся, целью достижения учащимися профессионального мастерства, воспитания у них добросовестного отношения к труду, развитие творческих способностей.
Выделяют три группы методов: словесные, наглядные и практические.
К словесным методам относят рассказ изложение в форме повествования и описания свойств и признаков труда, а также их изменений в ходе технологических процессов.
- объяснение- изложение, имеющее характер рассуждений и доказательств тех или иных признаков, свойств, явлений;
- инструктаж- важнейшая форма руководство обучением в производственной деятельности;
- беседа-( различают три вида бесед: беседа по изучению нового материала, беседа для обобщения знаний, беседа с целью проверки знаний;
- письменное инструктирование- наиболее распространенный вид работы с печатным текстом в ходе выполнения практических заданий и работ.
Наглядные методы обучения:
- демонстрация объектов и наглядных пособий;
- практический показ мастером трудовых процессов;
- наблюдения учащихся.
К практическим методам обучения относятся метод упражнений( упражнения в выполнении трудовых процессов направленны на овладение сложными навыками и умениями, необходимыми для изучения профессии) лабораторно-практические работы и решение производственно-технических задач( носят учебно-исследовательский характер, вид опытной проверки ранее изученного материала).