- •7. Законы и закономерности обучения
- •8. Принципы обучения
- •9. Методы обучения
- •10. Средства обучения
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Характеристика классно-урочной системы
- •13. Содержание воспитательного процесса
- •14. Общие закономерности воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Методы и средства воспитания
- •17. Формы организации воспитательного процесса
- •18. Педагогика профессионального образования как наука
- •22. Профессионально-педагогическая культура преподавателя
- •23. Среднее профессиональное образование
- •24. Высшее профессиональное образование
- •25. Дополнительное профессиональное образование
- •26. Методы, средства и формы профессионального обучения
- •2. Фгос спо (государственный образовательный стандарт спо).
- •3. Учебный план подготовки по профессии для учреждения спо.
- •4.Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •5. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6. Содержание профессионального образования и обучения в учреждениях спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
- •9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
- •10 Методика разработки рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты.
- •11.Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения.
- •12 Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13 Общая характеристика, выбор и применение методов производственного обучения.
- •14 Учебно-материальная база теоретического обучения в условиях учреждений спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16. Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения.
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучение в учреждение спо.
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях.
- •20. Перспективная и текущая подготовка преподавателя к занятиям. Планирование теоретического обучения.
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения. Планирование производственного обучения.
- •22 Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения.
- •23.Традиционные и своевременные системы производственного обучения.
- •24. Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения.
- •25 Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения.
- •26 Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения.
- •27 Методика проведения занятий по выполнению отдельных трудовых приемов и операций в процессе производственного обучения.
- •28 Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно - производственных работ по профессии среднего профессионального образования.
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
- •30 Методическая работа преподавателя и мастера производственного обучения в учреждениях
- •Общая психология и психология профессионального образования
- •1. Личность, ее структура и проявления в профессиональной деятельности.
- •2. Потребности как источник личностной активности
- •3. Мотивационная сфера личности
- •4. Профессиональная направленность личности.
- •5. Профессиональные интересы личности
- •6. Личность в системе межличностных отношений
- •7. Личность в системе профессиональных отношений
- •9. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе
- •10. Общение и речевая деятельность
- •11. Общая характеристика деятельности
- •13. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •14. Когнитивная сфера личности. Память как форма познавательной деятельности
- •15. Когнитивная сфера личности. Мышление как форма познавательной деятельности
- •16. Волевая регуляция деятельности
- •17. Индивидуально - психологические свойства личности: Темперамент
- •18. Индивидуально-психологические свойства личности: Характер.
- •19. Индивидуально- психологические свойства личности: способности.
- •20. Возрастные особенности становление личности.
- •21. Психологические особенности развития личности в подростком возрасте.
- •22. Психологические особенности юношеского возраста.
- •23. Формирование личности в профессиональной школе.
- •24. Профессиональное самоопределение личности
- •26. Основы профориентации и профессиональной консультации.
- •27. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания.
- •28. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности.
- •29. Психологические аспекты воспитательного процесса в образовательной среде.
- •30. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности.
7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения.
Проектирование - целенаправленная деятельность человека, целью которой является моделирование представлений о будущей деятельности, предназначенной для удовлетворения социальных потребностей, о конечном результате такой деятельности, а также о последствиях создания и функционирования ее продукта. Цель выполняет программно- образующую функцию (лежит в основе разработки рабочих программ по дисциплине).
В методике выделяют нормативные (заданы нормативными документами и учебно - программной документацией по предмету, профессии) и инициативные ( ставится педагогом, реализующим личностно ориентированный процесс обучения или авторские образовательные программы).
Существуют цели преподавания и цель учения.
Цели преподавания при изучении темы: формирование педагога и учащихся представлений в области данного предмета.
Цели учения: знание учащимися, к примеру, основных свойств и признаков.
Операционный способ задания целей включает проектирование целей через конкретные результаты обучения.
Качество образования - степень соответствия реальных достигнутых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения.
Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня усвоения знаний обучающихся, который должен соответствовать ГОС по данной области знаний( программе, предмету). Содержание контроля определяется дидактическими задачами на различных этапах обучения, спецификой учебной дисциплины, уровнем подготовленности обучающихся.
Методы контроля - способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучающихся и педагогической работы педагога.
Выделяют следующие виды контроля:
Индивидуальный опрос ( позволяет получить полные и точные данные об уровни усвоения учебных навыков обучающихся).
Зачет и устный экзамен.
Выполнение практических работ ( лабораторные опыты)
Наблюдение как систематическое изучение обучающихся в процессе обучения, их поведения, формирование знаний, умений и результатов обучения.
Дидактические тесты. Они представляют набор стандартизированных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его обучающимися.
9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла.
Новое содержание образования и соотнесеные с ним методы обучения( метод проблемного изложения, эвристический, исследовательский) образуют систему педагогической деятельности, открывающую возможности формирования личности человека, приобщенного к гуманистической культуре.
Критерии отбора содержания учебного материала в соответствии с производственным обучением могут быть:
- разноматериальность;
- разносложность;
- профессиоемкость;
- технологичность;
- безопасность
Критериями отбора учебного материала общетехнической подготовке на федеральном уровне могут быть:
- типичность ( для основных отраслей и видов деятельности);
- относительная стабильность;
- полное соответствие основным направлениям развития науки и техники;
- возможность организации учебного материала в целостную систему взаимосвязанных знаний;
- тесная взаимосвязь учебного материала с будущей практической деятельностью;
- достаточный объем политических знаний.