23.1. Общие ( главные) принципы ориентации системы физической культуры. Воплощение этих принципов в Отечественной системе физической культуры.

Отношение спортсмена к самому себе - важный показатель нравственности спорта. Самокритичное отношение к своим поступкам, достижениям в спорте, умение трезво оценивать свои возможности и вместе с тем мобилизовать себя на выполнение предельных нагрузок, конструировать себя как личность - необходимые качества спортсмена. Спортсмен - тренер. Педагогический успех тренера во многом определяется тем, что для окружающих и прежде всего своих учеников он образец, идеал мужественного честного человека. Моральный авторитет тренера - это синтезированное выражение его профессионально - деловых и нравственных качеств. Личный моральный авторитет завоевывается напряженным повседневным трудом и предполагает наряду с другими качествами, наличие определенных нравственных достоинств, отражающих отношение тренера к своим воспитанникам, самому себе, работе. Спортсмены считают самообладание одним из желательных качеств тренера. В представлении спортсменов идеальный тренер должен охотно идти на разумный риск, не быть слишком консервативным и обладать высоким интеллектом. Тренер должен быть требовательным. Требовать неуспокоительного выполнения своих заданий, трудолюбия, честности. Но, требуя, тренер всегда должен помнить, что личный пример - самый хороший метод воспитании желаемых качеств. Тренер, в особенности в первые годы обучения, является для ученика неприкасаемым авторитетом, любимым и дорогим человеком. Когда ученик взрослеет, слепое обожание и безоговорочное подчинение постепенно заменяются уважением, дружбой и взаимопониманием. При достижении победы для команды порой решающими факторами являются умение пожертвовать личными интересами во имя коллектива, дружба, взаимная выручка, самоотверженность, сознание высокой личной ответственности за свое выступление. Действенность нравственных отношений в спортивном коллективе заключается в –том , что в их основе лежат не личные симпатии или антипатии между членами, например, сборной команды, а отношение спортсменов к своему долгу, общей задаче коллектива и своему месту в нем. Именно это отношение спортсменов во многом определяет и характер личных дружеских неофициальных связей между ними. Среди норм и принципов спортивной этики, которые объединяют требования, составляющие нравственную сторону отношений между спортсменами, членами одного спортивного коллектива, можно выделить особо взаимопомощь, верность своему клубу, команде, уважение друг к другу, честность, общительность. Успех в спорте в сочетании с чрезмерным захваливанием со стороны, некритическим отношением к себе - путь однобокого формирования личности спортсмена. И здесь одно лекарство - высокая справедливая требовательность коллектива. ещё эти принципы Принцип доступности и индивидуализации в ФВ и пути его реализации на практике. Под принципами в теории и практике воспитания те наиболее важные, краеугольные положения, которые обобщенно отражая фундаментальные закономерности воспитывая в виде определенных правил и упорядочивающих требований, тем самым направляют деятельность и воспитываемых к намеченной цели . При всем своеобразии подходов , возможных в различных случаях воспитательной практики, они лишь тогда приводят к действительно ценным результатам, когда согласуются с закономерностями воспитания. Практическое значение принципов, состоит в том, что они позволяют не блуждать на пути к цели, преследуемой в воспитании, а раскрывают логику решения детализирующих ее задач, очерчивают главные правила их реализации. В процессе занятиями физическими упражнениями серьезным нагрузкам подвергаются двигательные и другие жизненно важные функции организма. Если при этом завышается посильная мера нагрузок , возникает угроза для здоровья занимающихся , т.е. физические упражнения вместо оздоровительного начинают оказывать отрицательное воздействие. Умелое соблюдение принципа доступности является залогом оздоровительной направленности ФВ. Это одно из важнейших условий реализации образовательно-воспитательных задач. Суть принципа раскрывается в сл. требованиях: Строго определять меру доступного. Доступность физических упражнений зависит от возможностей занимающихся, с др. стороны от объективных трудностей возникающих при выполнении упражнения в силу характерных дл него особенностей. Полное соответствие между возможностями занимающегося и трудностями упражнения означает оптимальную меру его доступности. Для решения проблемы доступности необходимо ясно представлять функциональные возможности организма на различных этапах возрастного развития , а так же границы колебания этих возможностей, обусловленных половыми , индивидуальными особенностями и разнообразными внешними обстоятельствами; располагать точными данными о характере требований, которые представляются организму при использовании тех или иных средств и методов ФВ; уметь правильно соотнести их с возможностями занимающегося. Определяя меру доступного руководствоваться так же программами и нормативными требованиями. Действительно посильными и отвечающим требованиям принципа доступности правомерно считать лишь такие нагрузки , которые соответствуют наличным функциональным и приспособительным возможностям организма занимающихся , благодаря этому не только не наносят вред здоровью, но и укрепляют и сохраняют его. Границы доступного закономерно изменяются. Они раздвигаются по мере развития физических и духовных сил воспитанников .Соответственно должны и изменяться и требования , предъявляемые к возможностям занимающихся , чтобы стимулировать их дальнейшее развитие. Последовательно обеспечивать методические условия доступности. На каждом этапе ФВ доступность определяется степенью целесообразности избранных методов и общего построения занятий. Постепенность нарастания трудностей в ФВ. Преемственность физических упражнений обеспечивается использованием естественных взаимосвязей между различными формами движений , их взаимодействий и структурной общности. Все это выражается в правиле : от известного к неизвестному, от освоенного к неосвоенному. Постепенность в переходе от более легких заданий к более трудным. Она обеспечивается нефорсированным усложнением изучаемых форм движений , рациональным чередованием нагрузок и отдыха ступенчатым и волнообразным изменением нагрузок на протяжении недели месяца года , и др.путями. От простого к сложному ,от легкого к трудному. Под индивидуализацией подразумевается использование частных средств и методов ФВ и такое построение системы занятий , при которых учитываются индивидуальные различия занимающихся , осуществляется индивидуальный подход к ним и тем самым создаются благоприятные условия для развития индивидуальных способностей. Функциональные возможности организма ,а также его морфологические свойства у разных людей всегда различны. Отличительные особенности имеются и в процессе освоения движений , и в характере реакции организма на физическую нагрузку , и в динамике его адаптационных перестроек .Все это обязывает гибко индивидуализировать процесс физического воспитания. Взаимосвязь с доступностью. Доступность не снимает целиком проблемы индивидуализации. Эта проблема в системе ФВ решается прежде всего на основе органического сочетания двух его направлений – общеподготовительного и специализированного. Индивидуальный подход необходим в решении всех основных задач(формирование знаний, умений и навыков, воспитание физических и духовных качеств).Учитывать индивидуальные способности - не значит идти на поводу у них. Надо не просто сообразовываться с некими ,изначальными наметками природы,, , а направленно оптимизировать всестороннее развитие способностей индивида.