
- •Ход урока
- •1. Мотивация к учебной деятельности.
- •2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
- •3. Выявление места и причины затруднения.
- •4. Построение проекта выхода из затруднения.
- •5. Реализация построенного проекта
- •6. Первичное закрепление во внешней речи.
- •7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
- •8. Включение в систему знаний и повторение
- •9. Рефлексия учебной деятельности.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
− Закрепить умение ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ нам поможет следующее упражнение:
составьте цепочку слов с нашими буквосочетаниями, устно объясняя правописание данных слов. Работаем по цепочке.
На доске:
Жить, широко…
Часто, прощать…
Чувство, щуриться…
− Следующее задание на карточке лежит у вас на партах (Р–2). Объясните выбор пропущенной буквы своему соседу по парте, второе слово объяснит он вам соответственно. При объяснении используйте шаги для определения гласной:
1. |
Рощ… |
|
|
2. |
Ч…лан |
|
|
3. |
Задач… |
|
|
4. |
Ж…раф |
|
|
5. |
Туч… |
|
|
6. |
Щ…пальце |
|
|
7. |
Ш…шка |
|
|
8. |
Уч…сток |
|
|
9. |
Пруж…нка |
|
|
10. |
Ж…рчит |
|
После работы учащиеся проверяют сделанные задания по образцу для проверки (Р−3). |
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
− Разобрались? Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить её с эталоном для самопроверки.)
Самостоятельная работа.
– Прочитайте слова на доске. У вас на партах лежат карточки с таблицами (Р-4). Впишите подходящие слова в правую колонку, пользуясь шагами определения гласной.
ч...дный, круж...тся, уго...ет, тиш...на, отвеч...ет, навещ...
После работы учащиеся проверяют себя по эталону для самопроверки (Р–5)
жи-ши
|
кружится, тишина |
ча-ща
|
отвечает, угощает |
чу-щу
|
чудный, навещу |
− В каком месте возникло затруднение?
− Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение?
− У кого задание не вызвало затруднений?
− Вы все молодцы!
8. Включение в систему знаний и повторение
− Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдёт в нашу орфографическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.)
− Что мы с вами должны сделать дальше? (Необходимо выполнить задание на повторение уже изученного, но с включением в него материала сегодняшнего урока.)
− У вас на партах лежат задания (Р−6). Прочитайте слова и вставьте пропущенные буквы. После того как справитесь с этим заданием, сделайте дополнительное: составьте сочетания слов.
КОЛЮЧИЙ |
ЛАНДЫШ… |
ДУШ…СТЫЕ |
ГУСЬ |
Ж…РНЫЙ |
ЁЖ ..К |
На доске также есть эта таблица. Учащиеся выходят по одному к доске, вставляют пропущенные буквы, объясняя свой выбор, а затем выписывают словосочетания.
В результате должно получится:
колючий ёжИк
душИстые ландышИ
жИрный гусь
− А теперь давайте составим предложения с этими словосочетаниями. Работаем устно.
− Следующее задание. Спишите с доски в тетрадь слова, исправляя ошибки, если они есть, объясните свой выбор написания.
На доске слова: пружына, пороход, чюдо, шина, марской, чайник, рощя, щука, вада.
− Что интересного вы заметили в этом упражнении? (В этом упражнении помимо сочетаний ЖИ − ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ встречаются безударные гласные в корне, которые можно проверить ударением.)