15.Содержание и методика изучения образовательного компонента «Человек и его здоровье».

В уч. Программе даются след цели и задачи по изучению блока «ЧИЗ»: - ЗАКРЕПЛЯТЬ НАВЫКИ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ; - СВЕДЕНИЯ О ВЛИЯНИИ ПРИРОДЫ НА САМОЧУВСТВИЕ И НАСТРОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА; - УГЛУБЛЕНИЕ И РАСШИРЕНИЕ ЗН-ИЙ ИО зож; - дать элемент сведения о строении чел организма и о правилах сохранения здоровья.

1 кл.: знания даются по принципу сезонности. Осень: природа, овощи, режим дня. Зима: предупреждение переохлаждения организма, правила поведения на льду, о простудных заболеваниях, опасные сит. сигналы требов.

2 кл.: даются некот сведения о здоровье чел-ка в частности в разделе неживая природа и человек: 1. первая мед помощь, 2. чистый воздух, влияние никотина, 3. вода и здоровье, 4. болезнетворные микробы, 5. игры на улице, 6. правила личной гигиены.

3 кл.: содержит наиб возможности для изучения блока «ЧИЗ», т.е. выдел спец раздел (8 ч): 1. ОРГАНИЗМ ЧЕЛ-КА, 2. ЧЕЛ-К КАК ЖИВОЕ СУЩЕСТВО. Органы чувств. 3. нервная система. Мозг. 4. кожа и ее значение. 5. скелет. Мышцы. Осанка. 6. сердце и кровеносные с-ма. 7. дыхание. 8. органы пищеварения.

Приемы и методы: - беседа с использованием таблиц; - рассказ с демонстрациями. Большое значение имеет дополн материал, кот нужно испол. Следует испол приемы активизации понав деят-ти: - индив сообщение учащихся по дополн лит-ре, - игровые формы, - рисование картинок, схем, - составление памяток, сказок, - использование элементов ТРИЗ, раз обучения, ксо(коллект способ обучения); - испол пробл сит, требующих не просто произведение материала; - использование пословиц.

Условия формирования ЗОЖа: 1. формирование ценностного отношения к здоровью; 2. охрана здоровья в процессе учебы; 3. быть примером; 4. воспит работу вести системно и последовательно (уч работа + внеклассная). 5. взаимосвязь школы и семьи. 6. учитывать возр особенности детей (любознательность + опираться на на их жизн опыт). 7. быть внимател к индив особенностям детей, их здоровью, физ состоянию.

При разработке конспектов уроков первое требование – четкое определение задач урока. Большое имеет значение оборудование и наглядность: таблицы, кинофильм «организм человека», диапозитивы, муляжи отдел органов, плакаты, испол схемы модели, рисунки, записи голосов птиц, шумов, музыки. Необходимо выделять те основные понятия, кот дети должны усвоить: органы чувств, обоняние, осязание, функции органов, мышцы, скелет, осанка, нерв окончания, рецепторы и т.д.

16. Формирование представлений об истор.Времени и пространстве в проц. Изуч сод. Блока «Мая Радзима – Беларусь».

В 4 классе учащиеся приступают к изучению содерж блока «МРБ», кот носит пропедевтический характер и обеспечивает создание условий для перехода к систематическому изучению истории в базовой школе.

Изучение блока МРБ ориентировано на осознание младшими школьниками своей принадлежности к бел народу через ознакомление с важнейшими культурно-историческими ценностями Беларуси и примерами духовно-моральной деятельности исторических личностей.

Изучение указанного блока будет способствовать развитию познавательного интереса млаших школьников к отечественной истории через воздействие на их эмоциональную сферу, развитие внутреннего мира личности, которая ощущает красоту родного края, с уважением относится к историческому прошлому и современности своей страны.

Учебный материал способствует осознанию детьми себя как членов общества, граждан РБ и как части природы. Отобранный материал поможет младшим школьникам на основе полученных знаний сделать выводы о том, что природа и люди – одно целое, природа – наш дом, она ждет помощи человека, забота об окружающей среде – долг и обязанность каждого гражданина своей страны.

Уяўленні аб прасторы:вучні павінны ведаць: віды карт,умець распазнаваць на карце абл.цэнтры,некат.гарады, межы краіны,стораны свету і месца знаход-ня аб’ектаў на карце.

Храналагічныя веды:веданне і разуменне стужкі часу, паслядоўнасці падзей, часавыя катэгорыі, разумець рымскія лічбы, хрісц. сістэму летазлічэння.