8. Методы активизации познавательной деят-ти учащихся на ур «чим».

Активизация познавательной деятельности предполагает создание таких условий, чтобы ученику было не просто интересно, но и осуществлялось формирование познавательной деятельности( мотивация, планирование, выбор средств, планирование и контроль своей деятельности.

Познавательная активность – такая хар-ка обуч-я, когда учитель не просто сообщает зн-я, а ведет по пути открытий, а ученик явл субъектом об-я (принцип сознательности и актив-и).

Проблемная ситуация – создание перед учеником противоречия между тем, что он знает и тем, что ему предстоит узнать. Решение этого противоречия побуждает к актив мысл деят-ти. Выдел 3 вида проблемных заданий: пробл вопрос, пробл задание, пробл задача.

Существуют приемы, кот использ при создании пробл ситуаций: 1. в процессе теор объяснения учитель подводит к противоречию и предлагает найти способ ее разрешения.

2. педагог испол ситуации, кот возникли у уч-ся в процессе решения каких-то практич заданий.

3. педагог сталкивает жизненные наблюдения и практ опыт с научными понятиями.

4. педагог излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос.

5. знакомит педагог с фактами, кот принято считать необъяснимыми. 6. поисковая беседа.

7. педагог побуждает сравнить, сопоставить противоречивые факты.

8. дает исследоват задание.

9. сформировать пробл задачу с недостаточными данными или избыточными, противоречивыми.

10. неопределенный вопрос.

Дидактическая игра – такая форма организации об-я, в кот субъекты уч-восп процесса явл его актив участниками, а в процессе деят-ти совмещаются зн-я и умения. Общая методика использования дидакт игры предполагает нескол этапов: 1. выбор и планирование игры, подготовка сценария; 2. наметить роли учеников; 3. продумать правила игры, а также время и место ее использования на данном уроке; 4. создание игров атмосферы, исключ давление, порицание, критику.

Занимательный материал – дополн дидакт материал, отличающийся специф формой преподнесения информации (загадки, кроссворды, ребусы, викторины и т.д.)

9.Особенности изучения природы в первом классе.

Главный принцип подачи материала – принцип сезонности.

1 тема – вступительная – моя радзіма Беларусь (изуч РБ, столица, флаг, герб). След темы посвящены окруж миру растений и животных, изучению понятий «природа», «жив природа», «неживая природа». После этого материал подается в 4 блоках:

1 блок – осенние изменения в нежив и жив.природе,

2блок–зимние изменения…,

3блок–весенние изменения…,

4 блок-летом.

В конце года учащиеся должны иметь первоначальное представление о том, что такое природа, живая и неживая природа, солнце как источник тепла и света, о дом и диких жив-ых, о необходимости бережн отн-я ко всему живому, о правилах ухода за дом растениями и животными, о сезон изменениях, о необходимости подкормки птиц и зверей зимой и ранней весной.

Учащиеся должны уметь различать нескол видов деревьев, кустарники (1-2), различать основ овощи и фрукты. Нескол видов перелетных и зимующих птиц, зверей, перечислять основ изм-я в природе.

Алгоритм изучения животных:

1. описание объекта (внеш вид, питание, строение, размножение).

2. многообразие объектов (с использованием наглядности).

3. знание объекта в прирд равновесии или охрана объекта.

Алгоритм изучения растений:

1. общая хар-ка растения (внеш вид, строение, приспособление к условиям произростания).

2. многообразие объектов.

3. знание и польза.

При изучении блоков «человек и его здоровье» и «человек и общество» желательно меньше проводить лекций учителя, рассказов, а больше практ работ, раздат материала, видеофильмов и т.д. Эффект способом работы явл разбивка на пары, создание партнеров по обучению, очень полезно испол групп работы. В группах можно обсуждать самые разные темы. Полезно при изучении темы, дать для работы какой-либо кусочек подтемы.. Очень часто при изучении данных блоков испол игры, особенно полезны игры ролевые, они требуют более тщател подготовки, хорошо испол рассказы, сказки, стихи.

При изучении блока «Человек и его здоровье» важно осущ связь с семьей. Желательно в начале года ознаком родителей с программой блока. При дальнейших встречах конкретизировать темы. Один из вариантов привлечение родителей к работе – письма для родителей. В них объясн, что сейчас формирует школа и какую помощь ждет от семьи. Тематика писем совпадает с основ разделами: режим дня, личная гигиена и т.д. Через 2 недели учителю передается обратная связь.