1) Бальных оценок; 2) Ранжирование; 3) Парных сравнений.

1) Бальные оценки. Используются измерительные шкалы. Эксперту предлагается определенным количеством баллов оценить наличие и степень выраженности определенного признака у некоторого объекта оценивания. Оценочные шкалы могут иметь разное количество градаций. Градации могут быть выражены как числовыми значениями, так и в параллельной словесной форме.

2) Ранжирование. Экспертные оценки методом ранжирования осуществляются с использованием шкал порядка. Эксперт располагает объекты оценки либо в соответствии с возрастанием, либо в соответствии с убыванием. Сначала из всей совокупности выделяют объекты с максимальным и минимальным значением, к которым присваивают ранг 1 и n. Данная процедура повторяется по отношению к остальным объектам.

3) Парные сравнения. Характерной особенностью этого метода является то, что для каждого исследуемого объекта оценка значений показателя осуществляется не один раз, а множество раз.

Эксперимент. В работах Дружинина дается следующее определение эксперимента. Это совместная деят-сть испытуемого и экспериментатора, к-я специально организуется и направлена на иссл-ие особ-ей психики испытуемого. Испытуемый или группа ставится в достаточно жестко контролируемые экспериментальные условия, и подвергаются достаточно жестко контролируемым воздействиям. Главным методом психологич. Исслед-я яв-ся эксперимент - активное вмешательство исследователя в деят-сть испытуемого с целью создания условий, в к-х выявляется психологический факт. Бывает лаб-ный эксперимент, он протекает в спец.условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией, испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента может не знать. Эксперимент многократно проводится с большим кол-вом испытуемых, что позволяет устанавливать общие математико-статистически достоверные закономерности развития психических явлений.

Виды экспериментов.

1) в зависимости от целей и задач исследования эксперимент м/б: констатирующий (т.е., направленный на измерение актуальных параметров объекта) и формирующий (психолого-педагогический) это оценка параметров объектов в динамике).

2) В зависимости от характера условий деятельности: реальный (при котором деятельность испытуемого осуществляется в реально заданных условиях) и мысленный (когда условия деятельности лишь предполагаются).

Реальный эксперимент бывает: Естественный (Введен Лазурским и занимает место между внешним объективным наблюдением и лабораторным экспериментом, проводится в естест.-х условиях). Лабораторный (при помощи спец. аппаратуры в специально созданных условиях). Артефакты в экспериментальном исследовании.

Само участие в эксперименте порождает у испытуемого ряд поведенческих проявлений, которые являются причинами артефактов или искажения результатов. Среди наиболее известных артефактов выделяют следующие:

1) Эффект плацебо - самовнушения. Проявляется в стремлении испытуемого выдавать желаемое за действительное. Впервые был обнаружен медиками, когда испытуемые считают, что препарат или действия врача способствуют их выздоровлению, у них наблюдается улучшение состояния.

2) Эффект Хоторна проявляется в стремлении испытуемого вести себя в соответствии с ожиданиями экспериментатора или соответствовать с исходной гипотезой принятой экспериментатором и известной испытуемому.

3) Эффект Зайонца проявляемый в зависимости поведения испытуемого и его эффективности от наличия и самого факта присутствия других людей, в том числе и экспериментатора. Эффект ярко проявляется у спортсменов на соревнованиях разница в результатах, показываемых на тренировках и на публике.

4) Эффект Розенталя проявляемый в невольной, незаметной передаче со стороны экспериментатора определенных изменений в поведении испытуемого самому испытуемому и т.о. навязывания испытуемому определенных форм поведения.

5) Среди особенностей личности экспериментатора в той или иной мере влияющих на результаты эксперимента можно выделить возраст, пол, религия, национальность, образование.

Системный подход в психологии. Основные тезисы

Система (греч.) - целое, состоящее из частей. Термин "системный подход" охватывает группу методов, с помощью которых реальный объект описывается как совокупность взаимодействующих компонентов.

Общими задачами системных исследований являются анализ и синтез систем. В процессе анализа система выделяется из среды, определяются ее состав, структуры, функции, интегральные характеристики, а также системообразующие факторы и взаимосвязи со средой. В процессе синтеза создается модель реальной системы, повышается уровень абстрактного описания системы, определяется полнота ее состава и структур, базисы описания, закономерности динамики и поведения. Системный подход применяется к множествам объектов, отдельным объектам и их компонентам, а также к свойствам или интегральным характеристикам объектов. Границы применения системного подхода: 1) системный подход не самоцель, плоды его четкие теоретические и экспериментальные выводы; 2) системный подход применим только к тем объектам, которые обладают высокой степенью функциональной обособленности.

Типы системного подхода:

1. Комплексный (изучается только состав системы, нет отношений м/у элементами, элементами и целым);

2. Структурный (состав, отношения между элементами, нет отношения элементов и целого);

3. Целостный (рассматриваются все отношения).

Системный подход - применение системных методов для решения задач систематики, планирования и организации комплексного и систематического эксперимента.

Примеры применения системного подхода в психологии: выделение низших и высших психических функций, поведенческого и гностического компонентов интеллекта, различных сторон личности, тенденций и потенций, рассмотрение психики как подсистемы "человек-среда".

Одним из наиболее успешных является метод пентабазисов Ганзена. Принципы гармоничного целого Ганзена: повторяемость, соподчиненность, уравновешенность, соразмерность. Пентабазис СПВЭИ: Субстрат состоит из Пространства, Времени, Энергии и Информации. Сознание = аффект (эмоции и чувства) + воля (мотив и действие) + перцепция (ощущения и восприятие) + мышление (речь и представление).

От Энзе Накиевны

Системный подход предполагает рассмотрение исследуемого объекта, как организованной целостности или в качестве структурного и функционального элемента такой целостности. Кенон придерживаясь системности, обосновал принцип гомеостаза или динамического постоянства состава и свойства живой системы. Составляющая этой системы.

Левин гельштальтист выдвигал методологическую программу перехода от Аристотельского способа мышления до Галиевского перехода – предлагал перевести фокус исследовательского внимания с изолированной природы объекта к внешним объектам и среды.

Выгодский рассматривать подход начал с осмысления методологических проблем и выявления причин её системного кризиса. Современная психология базируется на системном подходе и отличается от психологии 19 века, которую завершил Вундт следующими принципами.

1) В сфере психического не целое возникает из отдельных элементов, а отдельного из целого.

2) Душевное развитие продвигается не от специфического к общему, а на оборот.

3) Если психическое явление представляет часть целого, то оно характеризуется качественными свойствами, чем когда выступает обособлено.