Висновки до першого розділу

Проаналізувавши психлогічну літературу, можна сказати, що психологічна готовність - це виявлення суті властивостей і стану особистості. Ядро готовності становлять психічні процеси  і властивості. Зміст психологічної готовності складають інтегральні характеристики особистості, що включають в себе інтелектуальні, емоційні і вольові властивості, професійно-моральні переконання, потреби, звички, знання, вміння і навички, педагогічні здібності.

В структурі психологічної готовності до професійної діяльності виділяють такі компоненти: мотиваційний; орієнтаційний; пізнавально-оперативний; емоційно-вольовий; психофізіологічний; оцінюючий.

Готовність випускника вузу до професійної діяльності складається з таких блоків, як професійна орієнтація, безпосередній процес опанування знаннями і вміннями у руслі відповідної професії, наявність адекватних змісту діяльності якостей особистості, адаптація після завершення навчання до професії.

Психологічна готовність — це виявлення суті властивостей і стану особистості. Готовність — це не тільки властивість чи ознака окремої особистості, це концентрований показник діяльності суті особи, міра її професійної здібності.

Психологічна готовність включає в себе з однієї сторони запас професійних знань, умінь і навичок; з іншої — риси особистості: переконання, педагогічні здібності, інтереси, професійна пам'ять, мислення, увага, педагогічна спрямованість думки, працездатність, емоційність, моральний потенціал особистості, що забезпечать успішне виконання професійних функцій.

Процес формування та становлення особистості є досить складним, довготривалим і об’єктивно неможливим без безпосередньої взаємодії індивіда з навколишнім середовищем, без втручання у цей процес соціуму із його вимогами, нормами та правилам.

Розділ 2 емпіричне дослідження психологічних особливостей формування готовності до майбутньої професійної діяльності студентів медичногоколеджу

2.1 Методика та організація дослідження психологічних особливостей формування готовності до майбутньої професійної діяльності студентів медичного коледжу

У досліджені взяли участь студенти I курсу, кількість досліджуваних становила 34 чоловіка . Емпіричне дослідження базується на вивченні таких параметрів формування психологічної готовності до майбутньої діяльності студентів медичного коледжу: дослідження рівеня розвитку вольової саморегуляції, визначення глобального самоставлення; самоставлення диференційоване по самоповазі, аутосимпатії, самоінтересу і ставлення до себе; рівень конкретних дій (готовностей до них) у відношенні до свого «Я», спрямованість на себе; спрямованість на спілкування; спрямованість на справу. Відповідно до завдань емпіричного дослідження було підібрано методики дослідження: тест-опитувальник «Дослідження вольової саморегуляції» (А.В.Звєрькова і Є.В. Ейдмана) (Див. ДодатокА), тест-опитувальник «Самовідношення» (В.В.Столін, С.Р.Пантелєєв) (Див. ДодатокБ), тест «Визначення спрямованості особистості» ( Р. Басса ) (Див. Додоток В), тест-опитувальник «Діагностика професійної готовності» (Л.В.Кондрашова) (Див. Додоток С).

Тест-опитувальник «Діагностика професійної готовності» (Л.В.Кондрашова)

Щоб визначити та дослідити професійну готовність студентів, що входять до вибірки, яка становить 34 чоловіка, було визначено рівень розвитку вольової саморегуляції за допомогою теста – опитувальника «Діагностика професійної готовності» .

Дана методика призначена для отримання інформації про наявність, взаємному поєднанні і емоційному підкріпленні професійно орієнтованих умінь і навичок, що дозволяє судити про ступінь готовності до успішної діяльності в певній професійній сфері. Методика призначена для підлітків і юнаків 14 - 17 років.Всі описані види діяльності відповідать найбільш типовим діям п'яти професійних сфер: "людина - природа", "людина - техніка", "людина - людина", "людина - знакова система», «людина - художній образ».

Таблиця 2.1