Розділ 3 психологічні рекомендації шодо оптимізації процесу формування готовності до майбутньої професійної діяльності студентів медичного коледжу

3.1 Рекомендації щодо оптимізації процесу формування готовності до майбутньої професійної діяльності для студентів

Резузьтати емпіричного дослідження показали нам сучасний стан проблеми формування психологічної готовності до професійної діяльності на підставі аналізу наукової літератури: як наявність здібностей (С.Л.Ру-бінштейн, Б.Г.Ананьєв), психічний (В.М.М’ясищев) чи психологічний стан (П.Б.Ганушкін,А.Ц.Пуні), психологічний процес (Е.Еріксон), окреслено підходи до визначення змісту та структури психологічної готовності та разкривши суть структурних компонентів психологічної готовності, розглянувши існуючі форми готовності до професійної діяльності студентів медиків, ми рекомендуємо проведення тренінг-семінару спрямованого на пошук позитивних якостей та мотивів щодо професійної діяльності медичних працівників, а також проведення тренінгу «Психологічна мотивація студентів щодо пошуку роботи» и вправ щодо формування мотивації (Додаток С) завдяки чому студенти змогли б відчути себе в ролі роботодавців і пошукачів роботи, та оцінити їх використання кожним з вище перерахованих, продіагностувати власні здібності, вміння, навички та співставили їх з пропозиціями роботи на ринку праці. У рольових іграх та групових дискусіях з педагогом відпрацьовувати навички спілкування та проаналізувати практичні ситуації професійної діяльності.[25]

Згідно результатів дослідження, які показали високий рівень готовності ми пропонуємо студентам тренінг на профілактику зниженя готовності та мотивації до майбутньої професії медичним працівником.

Ключовим моментом просування по сходинках ділової кар’єри є мотивація на досягнення успіху, тобто результату діяльності, співставленого з очікуваннями, системою цінностей, життєвими цілями.[14]

Дослідження психологів свідчать про те, що прагнення до успіху є універсальною властивістю людини, яка притаманна практично всім. Кожна людина націлена на досягнення успіху, хоча ступінь реалізації цієї цілі залежить від особистого потенціалу кожного.

Успіх залежить від психології конкретної людини, від її системи цінностей, і від ступеню переживань радощів і страхів.

На тренінгу студентам за допомогою практичних тренінгових вправ пропунуемо підвищити власну психологічну мотивацію до професійної діяльності. Завдяки вправі „Бажана робота” кожен студент зможе самовизначитися, зрозуміти яку роботу він хоче і що йому для цього ще потрібно. Робота з внутрішніми і зовнішніми резервами допоможе виявити сильний потенціал учасників, про який раніше вони не здогадувалися. Самостійна робота над собою та техніка «Реалізація особистих вмінь і навичок» сприяє окресленню більш чітких рамок пошуку роботи для кожного персонально.

Сучасні соціально-економічні реалії в нашій країні висувають низку вимог до майбутніх працівників, серед яких провідними є, крім високої професійної компетентності, є готовність до професійної діяльності, що забезпечується реалізацією особистісно-орієнтованої парадигми у професійній освіті.

Найбільш сприятливими умовами такого формування та реалізації є форми так званого активного навчання, тобто тренінги. Тренінг у навчальному процесі фахової підготовки є формою спеціально організованого навчання і відрізняється від традиційних форм навчання такими особливостями:

• Можливістю максимального розкриття своїх пріоритетів, уподобань, емоцій завдяки створенню у групі атмосфери безумовного і безоцінкового прийняття, безпеки та підтримки;

• чітким дотриманням методологічних принципів теоретичної парадигми;

• Колективною розробкою і дотриманням групою обов`язків, правил та норм на час роботи групи;

Як показали результати емпіричного дослідження, у студентів виявлені ознаки психологічної мотивації різного рівня сформованості. Це доводить необхідність розробки спеціальної програми для профілактики зниження готовності та мотивації до майбутньої професії медичним працівником. Для вирішення поставленого завдання потрібно розробити та апробувати тренінгову програму «Актуалізація професійно-особистісного потенціалу студента», а також перевірити ефективність впровадженої тренінгової програми.

Тривалість навчального тренінгу складається з 4-х занять по 4 години кожне.

Складовими тренінгових програма традиційно є такі групові методи та методичні засоби: рольові ігри, які активізують спонтанну творчу активність учасників; групові обговорення та дискусії для знаходження консенсусу у суперечливих питаннях, для розвитку групової рефлексії, навичок діалогічного спілкування; діагностичні методи, як засіб саморозуміння та саморозкриття; традиційні засоби активізації творчої діяльності, креативності, нешаблонного мислення – «мозковий штурм», колаж,криголами, а також самостійна робота.

Нами розроблена програма спеціальних тренінгових занять, які являють собою цілісну систему, спрямовану на підвищення соціально-професійної та комунікативної компетентності, усвідомлення власних професійних потреб, інтересів та цінностей і перешкод на шляху професійного розвитку.