Висновки до третього розділу

Для з'ясування мотивації студентів у сфері фізичного виховання і визначення шляхів її формування необхідно установити ті спонукання, якими керується молодь своїх учинках, бажаннях у процесі навчальної і позакласної діяльності. Мотиваційна сфера завжди складається з ряду спонукань: ідеалів і ціннісних орієнтацій, потреб, мотивів, цілей, інтересів та ін. Ці спонукання виконують різну роль у загальній картині мотивації, на різних етапах вікового розвитку здобувають то більше, то менше значення, тому знання їх доможуть викладачу диференційовано впливати на мотивацію студентів до фізичного самовдосконалення.

Будь-яка діяльність починається з потреб, усі вони, навіть біологічні за походженням, формуються при взаємодії з навколишнім середовищем і залежать від ряду факторів. Потреба - це спрямованість активності людини, психічний стан, що створює передумову діяльності.

Низька мотивація діяльності студентів пов'язана з певними факторами, що в різному співвідношенні можуть виступати відповідно до умов проживання молоді, навколишнього середовища, сімейного виховання.

У студентів відносно рівноцінними щодо впливу є такі зовнішні фактори, як поради батьків, поради викладача далі йдуть відвідування змагань, поради друзів, телепередачі і преса.

Внутрішніми факторами, які впливають на інтенсивність мотивації, можна вважати знання, переконання, бажання і пошук причин, що заважають реалізувати мету.

До об'єктивних зовнішніх причин, які утруднюють реалізацію мети, можна віднести відсутність груп за інтересами і спроможність оплачувати заняття, до внутрішніх причин, які відбивають нестійкість мотивів та інтересів і низьку мотивацію, належить брак часу.

У третьому розділі дипломної роботи висвітлено особливості проведення формувального експерименту, що має на меті, з одного боку, ознайомлення студентів з ризиками професійної самореалізації, зокрема з поняттям «психологічна готовність», його ознаками, структурою, особливостями перебігу, методами для його діагностики та самодіагностики.

Однак основним, на нашу думку, є проведення спеціальних тренінгових занять, що допоможуть знизити рівень низької мотивації у студентів (у разі їх виявлення), або попередити їх формування у майбутньому.

Тренінгові завдання та вправи були спрямовані на забезпечення рефлексивності простору групової взаємодії, усвідомлення мети тренінгу та формування мотивації учасників.

Висновки

В даній работі ми визначили сутність професійно значущих якостей майбутнього медичного працівника та обґрунтували форми їх прояву, а також обґрунтувати методи, засоби, прийоми формування професійно значущих якостей.

Проаналізувавши психлогічну літературу, можна сказати, що психологічна готовність - це виявлення суті властивостей і стану особистості. Ядро готовності становлять психічні процеси  і властивості. Зміст психологічної готовності складають інтегральні характеристики особистості, що включають в себе інтелектуальні, емоційні і вольові властивості, професійно-моральні переконання, потреби, звички, знання, вміння і навички, педагогічні здібності.

За результатами проведеих методик ми визначили, що найбільш важливою складовою освіти студенти вважають практичні заняття, проте в студентів статистично значимо зростає суб'єктивна важливість особистісного розвитку. У процесі створення "ідеального" портрета медичного працівника виявилося, що перша "трійка" найбільш важливих якостей однакова для студентів, а саме: здоровий, уважний, працездатний. Провідним мотивом вибору медичної професії для студентів є піклування про здоров'я рідних, другу позицію в студентів займає мотив піклування про власне здоров'я, а також бажання лікувати людей. Щодо мотивації навчання у вищому навчальному закладі, то без статистично значимої відмінності провідним мотивом для студентів виявився мотив отримання диплома. На другому місці і зі статистично значимою відмінністю – оволодіння професією. На останній позиції – мотив набуття знань, і відповідно. Загальні тенденції щодо соціально-психологічних установок особистості в мотиваційно-потребовій сфері для студентів виявились практично однаковими.

Здійснили теоретичний аналіз поняття «готовність до виконання професійної діяльності» в психологічній літературі та визначили психологічні особливості процесу формування готовності до виконання до майбутньої професійної діяльності студентів медичного коледжу.

Обґрунтували методи діагностики формування готовності та професійно значущих якостей майбутнього медичного ппрацівника.

Розробили психологічні рекомендації щодо оптимізації процесу формування готовності до майбутньої професійної діяльності студентів медичного коледжу.

Тренінгові завдання та вправи були спрямовані на забезпечення рефлексивності простору групової взаємодії, усвідомлення мети тренінгу та формування мотивації учасників

Мета дослідження була досягнута, завдання виконані, ми теоретично обґрунтували та емпірично перевірили методи формування професійно значущих якостей майбутнього медичного працівника.