Приложения

Приложение 1

Модифицированная методика г.Н. Казанцевой «Изучение интереса к предмету» для определения уровня познавательной самостоятельности. В Таблице отметь номера утверждений, которые, по-твоему, тебе подходят

	Отношение к предмету
	Данный предмет просто интересен.
	Нравится, как преподает учитель.
	Предмет нужно знать всем.
	Предмет легко усваивается.
	Предмет заставляет думать.
	Требует наблюдательности, сообразительности.
	Предмет занимательный.
	Интересны отдельные уроки
	Хорошие отношения с учителем.
	Учитель часто хвалит.
	Учитель интересно объясняет.
	Предмет влияет на изменение знаний о мире.
	Данный предмет не интересен.
	Не нравится, как преподает учитель.
	Предмет не обязательно знать всем.
	Предмет трудно усваивается.
	Предмет не заставляет думать.
	Предмет не занимательный.
	Интересны только отдельные факты.
	Плохие отношения с учителем.
	Учитель редко хвалит.
	Учитель неинтересно объясняет.
	Не получаю удовольствие при его изучении.
	Почему ты вообще учишься?
	Хочу учиться.
	Не хочу подводить свой класс.
	Хочу добиться полных и глубоких знаний.
	Хочу научиться самостоятельно работать.
	Все учатся, и я тоже.
	Родители заставляют.
	Нравится получать хорошие оценки.
	Чтоб похвалил учитель.
	Чтобы товарищи со мной дружили.
	Классный руководитель заставляет.

Обработка результатов.

За ответы на вопросы 1 – 7, 11, 12,24, 26, 27 ученик получает 5 баллов. За ответы на вопросы 8 – 10, 17, 30 ученик получает 4 балла. За ответы на вопросы 14,16,19,22,25,31 ученик получает 3 балла. За ответы на вопросы 13,15,18,20,21,23,28,29,32,33 ученик получает 2 балла. Путем вывода среднего балла получаем уровень познавательной самостоятельности: высокий уровень – 4,0 - 5,0 баллов средний уровень – 3,0 - 3,9 баллов низкий уровень – 2,0 - 2,9 баллов

Интерпретация результатов.

Высокий уровень познавательной самостоятельности младшего школьника характеризует осознанная устойчивая познавательная направленность, проявляет повышенный интерес к предмету, эмоциональная предрасположенность к нему. Мотивы самообразования, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний, инициативный, творческий подход, любознательность.

Средний уровень, где младший школьник занимает отзывчиво-эмоциональную позицию, но не стремится выразить своё отношение к природе в творческой деятельности. Широкая познавательная мотивация, интерес к новым занимательным фактам, явлениям. Умеет аргументировать свою точку зрения на несущественном уровне, случайное оперирование причинно-следственными связями. Внешняя активность и исполнительская деятельность в работе.

Низкий уровень характеризуется отрицательным отношением и отсутствием интереса к предмету, несформированностью и отсутствием учебной мотивации, отсутствием эмоционального барьера.

Приложение 2

«Лист самооценки учащимися самостоятельной деятельности (СД)» Л.В.Жаровой

Задание: отметить в каждом параметре один из показателей.

I. Успеваемость:

1. Отличная (1)

2. Хорошая (8)

3. Средняя (16)

4. Низкая (1)

II. Мотивация:

1. Меня побуждает к СД несколько мотивов (3)

2. Один устойчивый мотив (7)

3. Мои мотивы я оцениваю как непостоянные (15)

4. Меня ничто не побуждает к СД (1)

III. Активность:

1. Проявляю инициативу, активен(-на), если требуется исследование, нестандартное решение задачи (6)

2. Предпочитаю доступные задания, но требующие размышления, объяснения своими словами (10)

3. Активно выполняю только несложные задания (8)

4. При выполнении самостоятельной работы я всегда пассивен (2)

IV. Организованность:

1. Выполняя самостоятельную работу, умею организовывать рабочее место, средства обучения, умею планировать время, этапы и способы деятельности (5)

2. Умею организовывать рабочее место и средства обучения, планировать время (8)

3. Скорее всего, умею хорошо организовать рабочее место и средства труда (13)

4. Должен признать, что совсем не умею организовывать свою самостоятельную работу без посторонней помощи (0)