Результаты педагогической деятельности

Мои ученики умеют работать с различными источниками информации, что помогает им активно участвовать в разработке научно-исследовательских проектов.

Используя в педагогической деятельности инновационные технологии, я применяю на уроках мультимедийное обучение, проектную деятельность. Все это направлено на развитие экспериментальных умений и навыков школьников, их познавательной активности и является одним из условий обеспечивающих эффективность образовательного процесса.

Мною созданы условия реализации естественнонаучного профиля в школе. В 8-9 классах организованно предпрофильное обучение. Для этого я провожу элективные курсы, направленные для формирования осознанного выбора у школьников будущего профиля. На занятиях учащиеся узнают о роли веществ в жизни человека, изучают методы изучения веществ, диагностики заболеваний, размышляют о происхождении и превращении химических элементов во Вселенной, о культуре добычи полезных ископаемых. Большое внимание на элективных курсах я уделяю развитию интеграции знаний школьников. В частности, о понимании уникальности человеческого организма, взаимодействия и согласованности, биологических и химических и физических процессов; о химической эволюции как предтече эволюции биологической, об отборе химических элементов в ходе эволюции, о структурных уровнях организации материи.

Хочется отметить возросший интерес учеников 8-9 классов в естественнонаучному профилю. Как видно на диаграмме число учащихся за два года выросло на 50% (диаграмма 1) .

Диаграмма 1

Обеспечивая качество образования в соответствии с требованиями ГОС НРК, я уделяю внимание развитию познавательной мотивации учащихся. Для решения проблемы применяю различные приемы и методы повышения уровня мотивации. В частности, в обучении школьников я использую разные нестандартные формы уроков: урок-диспут, урок-семинар, урок - ролевая игра, урок-конференция, урок-монтаж, урок-тест, урок-практическая работа, интегрированный урок с использованием знаний различных дисциплин (химия – биология – физика – география – искусство), урок-зачет.

Традиционными стали уроки, проводимые в разноуровневых и разновозрастных группах (одновременно занимаются учащиеся двух классов: 8 и 11, 9 и 11 или 10 и 11) с целью закрепления и обобщения изученного. Обычно в течение года проходят 2-3 урока по темам:

• «Строение атома»;

• «Классы неорганических соединений»;

• «Решение задач»;

• «ОВР и РИО»;

• «Углеводороды. Физико-химические свойства»;

• «Кислородосодержащие органические соединения»;

• «Азотосодержащие органические соединения»;

• «Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений».

Я использую в педагогическом процессе активные формы обучения, которые способствуют формированию у школьников активной жизненной позиции, готовности и способности ее аргументировать. Ученики практикуют навыки монологической и диалогической речи, разговорного стиля. Это уроки – дискуссии, дебаты, семинарские занятия:

• «Научные основы химического производства»;

• «Химическая связь и строение молекул»;

• «Химическое равновесие в биохимических процессах»;

• «Защита окружающей среды».

Такие уроки помогают развивать познавательную деятельность учеников и дают им возможность проявлять личностное творчество.

Внеклассные мероприятия позволяют мне приучить школьников к творческой деятельности, самостоятельным открытиям, они дают ученикам свободу для поиска и нахождения новых способов действий.

Такие мероприятия очень разнообразны. Это ежегодный Праздник Химика, проводимый в разных формах и стилях:

- химическое путешествие по странам «Как зародилась химия?» (Китай, Египет, Индия);

- химический КВН;

- открытие музея химического братства;

- театрализованное шоу «Химия и театр»;

- «Химия и кино»;

- Посвящение в химики;

- Неделя Химии, в которой задействована вся школа;

- химическая эстафета для 7-8 классов по станциям;

- химия для учеников начальной школы;

- музыкально-литературно-химическая костюмированная гостиная «В гостях и Михаила Васильевича Ломоносова», «Необычная жизнь Д. И. Менделеева».

Обычно во внеклассных мероприятиях принимают активное участие не только ученики профильных и общеобразовательных классов, но и выпускники естественнонаучного профильного класса.

Уровень креативного мышления школьников можно оценить по их творческим работам. Это химические сказки, стихи, рисунки, поделки. Эти работы требуют от школьников воображения, умения вырабатывать идеи, развивают абстрактное и образное мышление и являются существенной предпосылкой эстетического воспитания. Изобилие оригинальных решений, к которым ученики приходят, всегда изумляет. Это говорит о высоком уровне креативного мышления.

Всё это и помогает мне формировать исследовательские умения и навыки и позволяет повысить образовательную мотивацию школьников.

О достаточном уровне и хорошем качестве образования можно судить по итогам районной, городской предметной олимпиаде по химии, научно-исследовательских конференций.

2005

Бикбулатов Владлен (11 класс) – 3 место в районной предметной олимпиаде по химии («Профи»)

2006

Сысоев Владислав (9 класс) – 3 место в районной предметной олимпиаде по химии («Профи»)

Бикбулатов Владлен (11 класс) –2 место в районной НПК, 2 место в городской НПК с проектом «Влияние наполнителей на свойства бумаги».

Долганова Анна (11 класс) – 3 место в районной НПК с проектом «Применение карбамидоформальдегидных смол в мебельной промышленности».

2007

Никонова Юлия (9 класс) – 1 место в районной предметной олимпиаде по химии («Классика»)

Синицына Наталия (9 класс) – 2 место в районной предметной олимпиаде по химии («Классика»)

Еремина Екатерина (9 класс) – 3 место в районной предметной олимпиаде по химии («Классика»)

Сысоев Владислав (10 класс) – 3 место в районной предметной олимпиаде по химии («Профи»)

Карнаух Дарья (10 класс) – 3 место в районной предметной олимпиаде по химии («Классика»)

Орлова Анастасия (11 класс) – 3 место в районной предметной олимпиаде по химии («Профи»)

2008

Щепелина Юлия (10 класс) –3 место в районной НПК с проектом «Необыкновенные свойства обыкновенного стекла»

2009

Фролова Екатерина (11 класс) – 1 место в районной НПК с проектом «Содержание некоторых химических элементов в почво-грунтах города Екатеринбурга».

2010

Каримова Алиса (11 класс) – 1 место в районном, 1место в городском, 5 место в региональном турах защиты научно-исследовательских проектов с проектом «Использование качественной реакции на крахмал в диетологии при патологии углеводного метаболизма».

Одним из условий, обеспечивающих эффективность образовательного процесса, является постоянное повышение учителем уровня профессиональной компетентности по различным направлениям, в том числе компьютерные технологии в образовательном процессе, понимание и изучение проблем ЕГЭ, составление КИМов ЕГЭ и внедрение их на уроках.

Поэтому я ежегодно я посещаю курсы повышения квалификации, организованные Отделом Образования Октябрьского района и Отделом Образования города Екатеринбурга.

• «Интегрированный подход в обучении» ИРРО, 2004 г.;

• «Обучение для будущего (по программе Intel)», ИРРО, 2004 г.;

• «Новые технологии в образовании», ИМЦ, 2006 г.;

• «Обучение тьюторов для подготовки педагогов к проведению ЕГЭ по химии», УрГУ, 2007 г.;

• «Системы профильного образования Октябрьского района г. Екатеринбурга», ООА Октябрьского района г. Екатеринбурга 2008 г.;

• «Мониторинг и качество образования в условиях перехода ЕГЭ по химии в штатный режим в 2009 году», УрГУ, 2008 г.

Уровень сформированности объективной оценки и адекватной самооценки отслеживался каждый раз при выполнении контрольный и практических (лабораторных) работ, а так же при подведении итогов групповой деятельности, когда учащиеся самостоятельно оценивали свою работу (или работу одноклассника), на основе предложенных критериев. Контрольно-измерительные материалы для 8-11 классов я разработала сама.

В работе представлен мониторинг учебных достижений учеников 8-11 классов профильного (естественнонаучного) и общеобразовательного классов за период 2005-2008 учебный годы. Из диаграмм видно, что наконец года на протяжении всего периода качество образования и уровень успеваемости растет и соответствует допустимому уровню.

В профильном классе уровень успеваемости на конец года всегда соответствует 100%, качество образования колеблется в диапазоне 69-85%, что соответствует допустимому уровню.

В общеобразовательном классе уровень успеваемости на конец года всегда соответствует 100%, качество образования соответствует среднему уровню – 42-47% .

Таким образом, можно говорить об успешном освоении школьниками программы химии на базовом уровне.

Ученики профильного класса успешно освоили материал на программном уровне. Это закономерно, ведь они обладают высокой мотивацией к получению знаний, умений по химии, имеют специальные практические навыки.

В 2010 году НИП Каримовой Алисы, созданный под руководством Ахмадиевой Риммой Рамзиевной, опубликован в «Золотом сборнике лучших проектов Октябрьского района г. Екатеринбурга». В 2010 году в сборнике опубликована статья Ахмадиевой Р.Р. В 2011 году НИП Орлова Евгения, созданный под руководством Риммы Рамзиевны, опубликован в сборнике «Инженер леса XXI века», выпущенный Министерством образования и науки РФ ГОУ ВПО «Уральский Государственный Университет».