4.Метод «Займи позицію» (слайд 7)

Пропонуються тези, використовуючи приклади з творів Т.Г.Шевченка. Учні висловлюють свою думку, доводячи правильність тверджень або спростовуючи їх.

- У реченні Співають ідучи дівчата обставина відокремлюється.

- У реченні Хата, схилена на схилі, стоїть сумуючи сама (алітерація – це стилістичний прийом, який полягає у повторенні однорідних(однакових) приголосних задля підвищення інтонаційної виразності вірша, для емоційного поглиблення його смислового зв'язку) обставина не відокремлюється. Робота з словником.

- У реченні Усяка пташечка, радіючи, співала обставина відокремлюється.

Отже, настав час звернутися до епіграфу нашого уроку. Зачитаймо ще раз слова великого пророка українського народу – Т. Г. Шевченка.

5. Робота з епіграфом

Питання до учнів:

- Як ви розумієте ці слова?

- Чому саме такі рядки були вибрані епіграфом нашого уроку?

Шевченко для України – не просто народний поет і геніальний митець, а національний пророк, заступник усіх знедолених, провидець – і в цьому немає перебільшення. Т. Г. Шевченко, був великим патріотом своєї Батьківщини та рідної мови, що полюбилась йому ще з народження (слайд 8). У його поезії і прозі читач знайде для себе щось своє. Сьогодні на нашому уроці ми спробуємо знайти теж своє, що нас цікавить у даний момент – це відокремлені обставини, які ми зараз знайдемо у поезії Т. Г. Шевченка «Катерина» (слайд 9).

Отже, перейдемо до закріплення вивченого матеріалу.

V.Закріплення вивченого матеріалу

1. Коментоване письмо (слайд 11)

Записати речення, розставивши пропущені розділові знаки. Пояснити вживання розділових знаків та великої літери всередині речення. Підкреслити відокремлені обставини.

1.Умовк кобзар сумуючи: щось руки не грають. 2.Підеш собі зажурившись гаєм по долині. 3.Бач, заснула, виглядавши, Моя сизокрила! 4.Очі плачуть, чорні брови Од вітру линяють, Серце, співаючи, в’яне. 5. Вставало сонце із-за могили, раділи люде встаючи. 6. Ідуть дівчата в поле жати та знай (з,с)півають ідучи (з творів Т.Г.Шевченка).

Т. Г. Шевченко – син кріпака-хлібороба, тому довелось тяжко працювати з юних років, щоб прожити далі. А як ви думаєте, праця прикрашає людину чи спотворює її? Для цього виконаємо наступне завдання.

2.Творче моделювання (слайд 12)

Подані фразеологізми ввести в невелике висловлювання (обсяг 5-6 речень) на тему: «Праця в моєму житті». Пояснити вживання розділових знаків при дієприслівникових зворотах.

Сидіти склавши (згорнувши) руки.

До роботи плачучи, а до танців скачучи.

Працювати не покладаючи рук.

3.Вправа 365 на с. 214 за підручником Глазова О. П.

VI. Підбиття підсумків уроку

Сьогодні на уроці ми:

• повторили...

• з’ясували...

• навчилися...

Оцінювання.

VII. Домашнє завдання

Теорія на с. 213 – 216., Впр. 376 за підручником Глазова О. П. (слайд 13).

Література

1. Бевзенко С. П. Сучасна українська мова. Синтаксис : навч. посіб. /

С. П. Бевзенко, Л. П. Литвин, Г. В. Семеренко. – К. : Вища школа, 2005. – С. 133-137.

2. Від звука до тексту : Аналіз мовних одиниць різних рівнів : навчальний посібник для студентів філологічних факультетів / [І. І Брага, Л. І. Дорошенко, А. А. Силка та ін.] ; за ред. А. А. Силки. – Вид. 2-ге, випр. і допов. – Суми : Університетська книга, 2013. – С. 199-212.

3. Глазова О. П. Рідна мова : підруч. для 8 кл. загальноосвіт. навч. закл. / О. П. Глазова, Ю. Б. Кузнецов ; наук. ред. І. Вихованець. – К. : Зодіак-ЕКО, 2008. – 240 с.

4. Готуємося до уроку української мови : метод. посіб. для вчителя / [за ред. О. Семеног]. – Суми :Вид-воСумДПУімені А. С. Макаренка, 2012. – С. 166-171.

5. Нікішина Т. В. Усі дидактичні матеріали з української мови у 8 класі / Т. В. Нікішина // – Х.: Вид. група «Основа», 2008. – 224 с.

8