Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния восприятия музыки на развитие музыкальных способности дошкольников.

2.1.Цели.задачи.методика констатирующего этапа исследования.

Цель: выявить уровень развития детей дошкольного возраста 6 - 7 лет музыкальных способностей. Экспериментальная работа проводилась с детьми 5-7 лет. Для эксперимента были взяты 10детей .

Задачи: 1) разработать диагностическое задание на тему: "развитие модальных чувств у детей дошкольного возраста 6 - 7 лет"; 2) разработать диагностическое задание на тему: "развитие музыкально-слуховых представлений у детей дошкольного возраста 6 - 7 лет; 3) разработать диагностическое задание на тему: "развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста 6 - 7 лет"; 4) проанализировать результаты исследования.

Методология: исследование проводилось в дошкольном образовательном учреждении .

В соответствии с действующим законодательством дошкольные образовательные учреждения России работают по программам, созданы научно-исследовательские группы и образовательные исследователей. Согласно пунктам 21 и 22 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении утвержденным постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. за № 666, содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении определяется образовательной программой дошкольного образования, разработанной, принятой и реализуется самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и требованиям, установленным федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и принимая во внимание особые потребности и возможности детей. Детский сад работает по данной образовательной программе дошкольного образования.

Диагностические задачи для детей

Задание имеет целью определить наличие и развитость у детей музыкально-слуховых представлений.

Детям предлагается музыкально-дидактическая игра "Рождественская музыка".

Цель: игра предназначена для развития музыкального творчества. Технику оркестровки способствует дифференцировке восприятия - выбор наиболее яркие средства выражения, чтобы поощрять детей, чтобы слушать музыку.

's материал: магнитофон с записью "Неаполитанской песни" П. И. Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоток).

Игры: дошкольники сначала услышать всю работу, определяя ритм и настроение. Затем, по просьбе взрослого дети стараются применять технику оркестровки. Они повторяют ритм песни, как будто играя на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационную часть песни, инструменты звучат одновременно.

Как творческая деятельность детей творчески относиться скрашивают звук. Например, вы можете украсить мелодию, звучание колокольчиков, металлофона, удар барабана или бубна.

В музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки, настроение пытаются адаптировать к определенному ритм и уловить малейшие изменения, которые вы можете поместить ваше творчество проявлять творчество. В процессе этой игры для развития навыков игры на музыкальных инструментах, ритмики, музыкально-слуховые представления, воображение, исполнительские и творческие способности.

Организация исследования

Задание № 1

Детям дано задание прослушать музыку е. Chilicheese "Лошадь". Слушали музыку все дети. После прослушивания воспитатель попросила мысленно нарисовать картину на продукт и projapoti, выполнили десять детей. О музыке, характере музыке и экспрессивная музыка смогли сказать девять человек. О картины, нарисованные психически в состоянии говорить подробно девять человек. Найти поэтические строки и визуальные образы были только две девочки и один мальчик. Я выделила довольно выразительные- девять человек. С пластикой справились все 10 человек.

Задание № 2

1) прослушать музыку Э. Грига "Шествие гномов".

2) мысленно нарисовать картину, поиграть на музыкальных инструментах и выполнять элементы танца.

3) чтобы иметь возможность поговорить о той картинке, что мысленно нарисовал.

4) уметь говорить о музыке (характер музыки, выразительность музыки).

5) память, чтобы быть в состоянии найти поэтические строки, иллюстрасионную картину.

6) выразительное чтение (стихотворная строка).

7) пластичность, чтобы показать, что этот вид музыки.

Детям дано задание прослушать музыку Эдварда Грига "Шествие гномов". Слушали музыку все дети. После прослушивания воспитатель попросила мысленно нарисовать картину на продукт projapoti и показать элементы танца, с этим заданием справились 9 человек. О музыке, характере музыке и экспрессивная музыка может сказать 8 человек. О картине, нарисованной мысленно в состоянии соединиться с частью 9 человек. Найти поэтические строки и визуальные образы самодовольный человек. Я выделила довольно выразительны 10 человек. С пластикой справились все 10 человек.

Задание № 3

1) слушать музыку., Chilicheese "Забавный лягушонок".

2) мысленно нарисовать картину, поиграть на музыкальных инструментах и выполнять элементы танца.

3) чтобы иметь возможность поговорить о ту картинку, что мысленно нарисовал.

4) уметь говорить о музыке (характер музыки, выразительность музыки).

5) память, чтобы быть в состоянии найти поэтические строки, иллюстративный снимок.

6) выразительное чтение (стихотворная строка).

7) пластичность, чтобы показать, что этот вид музыки.

Детям дано задание прослушать музыку е. Chilicheese Забавный лягушонок". Слушали музыку все дети. После прослушивания воспитатель попросила мысленно нарисовать картину на продукт projapoti и показать элементы танца, она пошла до 8 человек. О музыке, характере музыке и экспрессивная музыка может сказать 9человек. О картина, нарисованная мысленно в состоянии подключиться к части 10. Найти поэтические строки и визуальные образы могут 4 человека. Я прочитал довольно выразительны 10 человек. С пластикой справились все дети.

Цель дальнейшей работы: изучение эмоциональной отзывчивости и устойчивости интереса дошкольников восприятие музыки.

Задание № 4

1) прослушать музыку П.И. Чайковского "Подснежник".

Детям дано задание прослушать музыку П. И. Чайковского "Подснежник". Музыку слушали все дети, некоторые дети попросили еще раз прослушать музыку. После прослушивания воспитатель попросила мысленно нарисовать картину по мотивам работы 7 человек. О музыке, характере музыке и экспрессивная музыка может сказать 13 человек. О картина, нарисованная мысленно в состоянии соединиться с частью 9 человек. Найти поэтические строки и визуальные образы самодовольных людей. Я прочитал довольно выразительный из 9 человек. С пластикой справились все 10 человек.

Задача № 5

1) слушать музыку Г. Свиридова "Тройка"

Детям дано задание прослушать музыку Г. Свиридова "Тройка". Слушал музыку все дети. После прослушивания воспитатель попросила мысленно нарисовать картину, на музыкальное произведение и играть на музыкальном инструменте, эту задачу удалось 8 человек. О музыке, характере музыке и экспрессивная музыка может сказать 9 человек. О картина, нарисованная мысленно в состоянии подключиться к части 10. Найти поэтические строки и визуальные образы могут 4 человека. Я прочитал довольно выразительны 10 человек. С пластикой справились все 10 человек.

Задание № 6

1) слушать музыку., Chilicheese "Чем плачет дождь".

Детям дана прослушать музыку., Chilicheese "Чем плачет дождь". Слушал музыку все дети. После прослушивания воспитатель попросила мысленно нарисовать картину на продукт и projapoti, эту задачу удалось восемь человек. О музыке, характере музыке и экспрессивная музыка может девять человек. О картины, нарисованные психически в состоянии подробно рассказывать шести человек. Найти поэтические строки и иллюстративные картины могли только две девочки. Я прочитал довольно выразительные семь человек. С пластикой справились все десять человек.

2.2.Формирующий этап исследования.

Цель: развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста 6 - 7 лет instsenirovana песни. 1 этап. Развитие модальных смыслов

Целью является развитие у детей дошкольного возраста 6-7 лет модального значения.

Задачи: 1) разработать технологию развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста; 2) на основе технологии составить перспективный план развития музыкальных способностей детей.

Мероприятие - дидактическая игра "разноцветные кубики" на развитие модальных смыслов

Цель: закрепить умение различать в музыкальных произведениях его части, вступление и заключение; строение песен, количество куплетов.

Дидактический материал: восемь кубиков (сторона 5 см). Четыре стороны кубика окрашены в разные цвета (красный, синий, желтый, зеленый). С двух сторон находятся значки (небольшой прямоугольник и круг), номинально представляющих музыкальное вступление и заключение.

Способы применения:

1-й этап развития. Этот справочник используется для определения частей музыки или количество стихов в песне. Учитель принимает спектакль, состоящий из трех частей, где первая и третья повторить, а вторая контрастные по характеру. При повторном исполнении пьесы, студенты выкладывают кубики так, чтобы в первой и третьей верхней стороне кубика были одного цвета, второй другого цвета. Учитель может спеть песню, затем в каждом стихе обозначены разными цветами, и повторяя припев песни обозначается одним цветом кубика.

2-й этап развития. Дети учатся различать не только части музыки, но музыкальное вступление и заключение.

Во-первых, они определяют, из каких частей, или количество стихов и припевов, распространяя их с помощью кубиков, а затем при многократном прослушивании воспроизведения песни или определить, входят ли введение и заключение. Если есть музыкальное вступление перед костей на куски, дети кладут кубик на верхней стороне которого изображен прямоугольник; если есть музыкальное заключение, то последний положил кость на верхней стороне которого изображен в круге.

II этап. Развитие музыкально-слуховых представлений

Цель: развивать у детей дошкольного возраста 6-7 лет музыкально-слуховые представления.

Задачи: 1) разработать технологию развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста; 2) на основе технологии составить перспективный план развития музыкальных способностей детей.

Задачи:

обучение,

развитие

познавательно.

Русская народная песня "как у наших у ворот"

Рекомендация: музыка-оркестр детских музыкальных инструментов.

Дети, действуя как мухи, комара, стрекозы и муравья, одетые в костюмы персонажей.

Комар одновременно играет роль дирижера оркестра (в левой руке он держит смычок в правой, которая служит в качестве дирижерской палочки).Оркестр помещается в углу зала возле Центральной стены. Расписные ворота - в правом углу. Хор расположен в Центральной стены между оркестром и ворот или вдоль боковых стен зала.

Форма: вокал (некоторые дети+солисты)+образные движения (главные герои)+импровизация на детских инструментах (некоторые дети)

Возраст участников: 6-7 лет

Роль: Муха, комар, Стрекоза и Муравей, участие детский хор, оркестр, реквизит: расписные ворота, детские музыкальные инструменты. Ход инсценировки:

Оркестр играет музыку из одного стиха-это Интро. Муха вышел из ворот и остановился, скрестив руки на груди.

1.Как у наших у ворот Муха поет песни.(Дети поют)

Эх, народ, поет здесь. 2 раза (поет Муха.)

2. Комар музыку ведет, Стрекоза танец идет.

Ай, люли, вот идет.

Комар имитирует на скрипке, Стрекоза выходит из ворот platovym шаг (переменная или весна). Из ворот выезжает и останавливается Муравей. 3.Стрекоза танец идет,

Муравья с собой зовет,

Ай, люли, вот зовет. 2 раза

(Стрекоза Муравей машут.)

4. Morawaka, мой дорогой, (Стрекоза поет один.)

Poplaski не пойти со мной (все дети поют, и Ант-

Ай, люли, ты со мной. ( качая головой.)

Ай, люли, ты со мной.

5, я был бы счастлив танцевать (Муравей поет в медленном

Да я устал - я не заступаюсь, ПАСЕ, садясь на корточки.)

Ай, люли, мне не встать 2 раза

Повторяет мелодию без слов. Все дети хлопают в ладоши, и Муха, комар, Стрекоза и Муравей весело танцуют, кто как хочет и умеет.

2. Инсценировка русской народной песни "где был, Иванушка?"

Рекомендации: музыку и тексты, помещенные в сборнике "песни для детского сада, выпуск 2

Форма: вокал (все дети)+образные движения (главные герои)

Возраст участников: 6-7 лет

Роль: Иванушка, 6 девочек, 2 мальчика-гармониста.

Реквизит: русские костюмы для мальчиков и девочек. В руках Ивана корзину, с надувными игрушками: курица, утка, барашек, корова. (Игрушки могут быть сделаны из папье-маше.)

Ход инсценировки:

Пружинистым шагом вышел. Первый-Иван, следующая пара детей: первые два аккордеона, затем девочки. Дети стоят полукругом.

Где был Иван? ( Поют девушки, слегка наклонился и посмотрел на мать мальчика в глаз.

В то же время, девушки большие руки в стороны.)

На ярмарке. ( Иван Поет. Девочки, выпрямляясь,ставят кулачки на пояс).

Кто купил его, Иван? (Девушки поют, движения такие же, как и первый ряд.)

Курица. (Иван поет, показывая курицу.

Девочки снова выпрямился,

ставят кулачки на пояс.) Припев:

"Мало популярен (девочки стучат ложками четвертой долях.

Зерно клюет. аккордеонистов "играют" на гармошках.

Иван смотрит на него с восхищением, с моей правой ноги на пятку, покачивая носком правой ноги, вправо-влево) пальцы руки поставить на пояс.

Иван (Поющие девушки, в то же время

разводя руки в стороны;)

В Горенка (ставят кулачки на пояс;)

Песни (разводят руки в стороны;)

Поет. ( ставят кулачки на пояс).

Музыка в припеве повторяется Иван пружинистым шагом идет по кругу, раскрыв руки широко расставлены. Вернувшись на место с конца последней музыкальной фразы, Иван делает энергичный удар одновременно поднимая руки в стороны топа. Этот тонущий Иван выполняет либо с корзиной в руке, или уронить на пол.

Девочки стучат ложками. в 16 раз. (Chetvertyy долей.)

В соло второго, третьего и четвертого куплетов повторяются движения начала первого куплета.

Утка в луже, (девочки делают скользящие

Плавательный бассейн, движениями ложки).

И ягненок в саду (дети стучат ложками, держа

Траву жевать их вертикально.)

Корова деткам (стучать ложками по правой,

Молоко дает. слева от него).

Музыкальная потеря для проходки Иванушки всегда звучит после слов:

"Иван в Горенка поет песни".

III этап. Развитие чувства ритма

Целью является развитие у детей дошкольного возраста 6-7 чувство ритма.

Задачи: 1) разработать технологию развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста; 2) дать руководящие указания относительно музыкальной деятельностью для достижения более высоких результатов.

Мероприятие - дидактическая игра для развития чувства ритма петух, курица и цыпленок".

Ход мероприятия. Цель: тренировать детей в различие трех ритмических рисунков. Чтобы выполнить предварительный матч песен были извлечены "петух", "курица", "курица".

's материал: карточки с изображением трех ритмических рисунков (Петушок, курочка и цыпленок).

Методы: детям раздаются карточки и напоминается соответствующий ритмический рисунок. Все поют песни и prihlopyvat ритмический рисунок. Затем, менеджер выполняет одну из трех ритмических рисунков на металлофон и спрашивает: "кто клюет зерна?" Ребенок закрывает соответствующий рисунок на своей карточке. После этого дети поют песни, отстукивая ритмический рисунок на металлофон. На следующем занятии дети поют ролей, выполняя танец каждого персонажа.

Музыкальный репертуар: "Петушок, курица, Цыпленок, Likodimos.

Между формирующей и диагностической фазы должно быть не менее трех недель. Будем рады дальнейшей диагностики .

Вывод: таким образом, труд способствовал целей, поставленных в начале экспериментальной деятельности, а именно:

1. Разработать технологию развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

2. На основе технологии составить программу развития музыкальных способностей детей.

3. Ведущую роль в музыкальной деятельностью для достижения более высоких результатов.

Разработка построения педагогического развития общеучебных умений, способность программы опытно-экспериментальной работы базировалась на принципе интеграции, то есть органическом сочетании

2.3 контрольный этап исследования

Цель контрольного этапа-выявление уровня развития детей дошкольного возраста 6 - 7 лет музыкальных способностей.

Задачи: 1) определить наличие у детей чувства модальные; 2) определить наличие у детей музыкально-слуховых представлений; 3) определить наличие у детей чувства ритма; 4) проанализировать результаты исследования.

В целом, результаты испытания фазы .

В одиннадцать детей с высоким уровнем развития музыкальных способностей (61%). Другие дети также значительно улучшили свои результаты после трех недель тренировок игр и занятий (39%).

Музыкальные занятия строятся с учетом целей музыкально-эстетического воспитания детей и проводятся по плану. При этом принимались во внимание тот факт, что содержание и структура курсов должна быть переменной и интересными, с использованием разнообразных приемов, помогающих детям воспринимать музыкальное произведение, понять основы музыкальной грамотности.

Главное, это проблема ситуации, чтобы поощрять детей, чтобы независимая переменная Action развивать умение применять выученные в новой среде, свободной переменной в форме.

Таблица № 1.

Критерии анализа и оценка музыкальной деятельности.

Уровень развития Общие критерии оценивания достижений

Начальный

Дошкольник проявляет умение элементарно выполнять сенсорные действия, опираясь на имеющиеся представления; фрагментарно отображает незначительную часть обучающего материала; с помощью учителя выполняет элементарные задания; проявляется эмоциональное отношение к выполнению заданий;

Средний

Дошкольник применяет знания во время выполнения задания по образцу, приобретая навыки их выполнения;

с помощью дидактического материала выделяет средства выразительности из музыкальной ткани;

слуховое восприятие, внимание стало более организованным; научились выражать чувства и переживания услышанного не только на словах, но и в движениях; умело применяют

дидактический материал в самостоятельной практике;

Высокий

Дошкольник контролирует собственные действия; применяет полученные знания в немного измененных ситуациях;

верно и четко высказывает свою мысль;

самостоятельно владеет системой обследовательских действий, приобретая автоматизацию навыков, усовершенствование действий, самоконтроль;

Констатирующий этап эксперементальной работы

Формирующий этап эксперементальной работы

График сравнения динамики развития музыкальных способностей у старших дошкольников в процессе эксперемента

Динамика развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста

Имя ребенка	Музыкальный слух	Чувство ритма	Ладовое чувство	уровень
Андрей Г.	2	2	2	Нач.
Лена Б.	3	4	3	Сред.
Ирина Г.	3	3	3	Сред.
Юля К.	4	4	4	Выс.
Лиза Н.	3	3	3	Сред.
Уля Е.	2	2	2	Нач.
Саша М.	4	4	4	Выс.
Илья Д.	3	3	3	Сред.
Катя К.	4	4	4	Выс.
Рома К.	2	2	2	Нач.

Высокий уровень - 3 реб. (30 %)

Средний уровень – 4 реб. (40 %)

Начальный уровень - 3реб.(30 %)

Вывод по 2 главе :

Обучение как средство музыкального воспитания и развития должны быть направлены на развитие музыкальности ребенка, учитывая его возрастные и индивидуальные особенности. В содержании образования должна быть увязана с целями музыкального образования, обеспечение переноса приобретенных навыков в повседневной жизни детского сада и семьи. Таким образом, проведенное исследование позволило сделать следующие выводы: специально созданные условия для развития творческих способностей помогают их активному формированию, развивают образное мышление ребенка, его эмоциональную отзывчивость, исполнительские возможности, а также креативность в целом на новый виток развития.

Рекомендации: проводить музыкальные занятия комплексного характера, активно внедряя театральные формы в перечень традиционных видов деятельности- восприятие (слушание) музыкальных произведений, пение, танцевальная деятельность, игра на элементарных детских инструментах;

включать в музыкальные занятия преимущественно ярко образные, программные произведения, которые могут стать основой для различного рода сюжетно- ролевых игр, игр- драматизаций и свободных игровых импровизаций;

вводить в музыкальные занятия больше игровых ситуаций, направленных на развитие эмоциональности, образного мышления, креативности дошкольников;

давать возможность детям самостоятельно решать проблемные ситуации, активно проявляя воображение, фантазию, мышление.

Заключение

Творчество-не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей представляет большой интерес для людей во все времена. Дошкольный возраст, дает прекрасные возможности для развития музыкальных способностей к творчеству. И насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Таким образом, восприятие музыки зависит от уровня музыкального и общего развития человека, от целенаправленного воспитания. Восприятие музыки осуществляется не только через слушание, но и через музыкальное исполнительство - пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах. Как уже было сказано, все виды музыкальной деятельности взаимодействуют между собой. Музыкальное восприятие ребенка не будет развиваться и будут завершены в полном объеме, если она основана только на прослушивании музыки. Важно для развития музыкального восприятия использовать все виды музыкального исполнительства.

Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования, мы предположили, что эффективность развития музыкальных и творческих способностей у детей дошкольного возраста может быть повышена, если будет использована система методических средств, приемов и условий, которые включают:

•пре-фольклор (народные районного дизайн, создание иллюстративного материала о народной жизни, использование предметов народного быта, народных костюмов в повседневной жизни детей);

•использование музыкальных игр, которая предполагает активное взаимодействие между педагогом и ребенком;

•создание дошкольных традиций, национальных праздников, во время которых каждый ребенок имеет возможность проявить свои индивидуальные музыкально-творческие способности.

В ходе исследования мы обнаружили, что результаты заключительного этапа исследования, во всех трех способов, ни один из детей этой группы показали высокий уровень музыкальных способностей. Мы можем заключить, что развитие музыкальных способностей у детей в этой группе находится на границе среднего и нижнего уровня. Далее, в рамках формирующего эксперимента с детьми была проведена серия занятий по развитию музыкальных способностей детей, которые слушали музыку, рисовали, играли и отвечали на вопросы учителя. Результаты итогового контроля Тапа диагностика, развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста улучшилось и находится на границе среднего и высокого уровней развития. Таким образом, в контрольном тесте шаг отмечен увеличением уровня музыкальных способностей у детей в группе. Что позволяет сделать вывод об эффективности деятельности с детьми в ходе формирующего эксперимента.

Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась. Эффективность развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста может быть повышена, если будет использована система методических средств, приемов и условий. Цель исследования была достигнута, задачи выполнены.

В заключение следует отметить, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным только если это целеустремленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.

Список литературы

1.М. Баринова Н. О развитии творческих способностей - СПб: Нева, 2001.-С.

2. Музыка и движение - М.: Просвещение, 2004.-220С.

3.Богатов. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду).// Дошкольное образование. 2004 года № 1. П. 17-19.

4.Венгер Н. Ю. путь к развитию творчества. / / Дошкольное образование. -2002. Под № 11. П. 32-38.

5.Веракса Н. Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психологии.// - 2000. За № 4. П. 5-9.

6.Выготский Л. Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 2007.-П. 7.Годфруа, Ж. Психология, изд. в 2-х томах, том 1. - Вайли, Нью-Йорк, 2002. - С.

8.Дьяченко О. М., Чего не бывает. - М.: Знание, 2004.-С.

9.Endemica Т. О развитии творческих способностей. / / Дошкольное образование. - 2007 г. № 12. П. 73-75.

10.Ефремов В. И. Творческое воспитание и образование детей на основе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ. - 2003.-190С.

11.Заика Е. В. Комплекс игр для развития воображения.// - Вопросы психологии. - 2003.- За № 2. П. 54-58.

12.Крылов Е. Школа творческой личности. / / Дошкольное образование. -2002 за № 7,8. ПП. 11-20.

13.Кудрявцев В., Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей.// Дошкольное образование. - 2005. - Дом № 9, РР. 52-59, нет. 10, ПП. 62-69.

14.Левин В. А. Воспитание творчества. - Томск: Пеленг, 2003. -56 С.

15.Лук А. Н. Психология творчества. - Наука, 2003.-125 С.

16.Методика музыкального воспитания в детском саду / под. Эд. Н. И. Ветлугина. - М, 2002.-250С.

17.И. Н. Мурашковский « Когда я колдун». - Рига: Эксперимент, 2004.- 62 С.

18.Нестеренко, А. А. Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета. - 2003.-200С.

19.Никитин, Б. Мы, наши дети и внуки, - М.: Молодая Гвардия, 2001. -С.

20.Никитин Б. Развивающие игры. - М.: nanie, 2004.-С.

21.Palacina так называемое развитие воображения в русской народной педагогике. / / Дошкольное образование. -2003. - За № 6. П. 69-72.

22.Паскаль, Э. В. Методическое пособие для учителей начальной школы и воспитателей детских садов по курсу "творчество".-М., 2003.-130С. 23.Полуянов Д. Воображение и способности. - М.:nanie, 2005.- 50С.

24.Программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств "синтез" (6-й год жизни) / Под ред. К. В. Тарасовой, М.: 2001.-220С.

25.Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников.// Дошкольное образование. - 2006 г. № 5. П. 21-27.

26.Calabazar П., Пек Методология образования - М., 2000.-С.

27.Shusterman, Д. М. нН, "Кука" книга воспитателя. - Норильск, 2004.- 50С.

28.Тарасова К.Б. «Детское творчество»-2011г.

29.Тарасова К.Б. «Музыкальность и составляющие ее музыкальные способности»// Музыкальный руководитель-2009г. №5

30.Барсукова Н.Г. «Музыка в детском саду»-Волгоград :Учитель 2011г.

Приложение 1