- •1. Глоссарий по дисциплине
- •Информационные ресурсы – это идеи человечества и указания по их реализации, накопленные в форме, позволяющей их воспроизводство
- •Электронный документ – документ на машиночитаемом носителе, для использования которого необходимы средства вычислительной техники.
- •2. Краткий конспект лекций
- •Информатика как наука и как учебный предмет
- •2. История введения предмета информатика в отечественной школе
- •3. Роль и место информатизации процесса обучения в школе.
- •4. Связь методики преподавания информатики с наукой информатикой, психологией, педагогикой и другими предметами
- •3. Взаимосвязи основных компонентов курса информатики и вычислительной техники
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Рекомендуемая литература:
- •Рекомендуемая литература:
- •1. Современное содержание образования школьного курса информатики.
- •2. Общедидактические подходы к определению содержания курса информатики
- •3. Машинный и безмашинный варианты курса информатики
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Рекомендуемая литература:
- •1. Философские аспекты современного школьного курса информатики
- •2 Стандарт образования по информатике
- •Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Информационные процессы Представление информации
- •Обработка информации
- •Основные устройства икт
- •Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Рекомендуемая литература:
- •1. Методы обучения информатике
- •2. Метод проектов при обучении информатике
- •3. Методы контроля результатов обучения
- •4. Оценки и отметки в обучении
- •Функции оценки
- •Способы оценки
- •Правила выставления оценок и отметок
- •5. Организационные формы обучения информатике
- •6. Типы уроков по информатике
- •Лабораторная работа «Создание презентации на основе шаблона оформления»
- •7. Использования кабинета вычислительной техники на уроках
- •8. Дидактические особенности преподавания информатики
- •9. Внеклассная работа по информатике
- •10. Подготовка учителя к уроку
- •Рекомендации по проведению уроков
- •11. Деятельностный подход к обучению информатике
- •Рекомендуемая литература:
- •1. Система средств обучения информатике
- •2. Компьютеры и компьютерные классы
- •3. Кабинет вычислительной техники и организация его работы
- •4. Техника безопасности при проведении занятий в кабинете вычислительной техники
- •5. Программное обеспечение
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Рекомендуемая литература:
- •Вопросы для самопроверки
- •Коротко о самом важном
- •1. Задачи пропедевтического курса.
- •2. Роль игры в пропевтическом курсе информатики.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1. Развитие представлений о содержании обучения информатике в начальной школе
- •2. Пропедевтика основ информатики в начальной школе
- •1. Особенности мышления младших школьников
- •2. Организация и методы обучения младших школьников по информатике
- •3. Безотметочное обучение информатике в начальной школе
- •1. Компьютерные обучающие программы
- •2. Методические особенности использования обучающих программ
- •3. Компьютерные развивающие игры для младших школьников
- •4. Психолого-педагогические особенности использования развивающих компьютерных игр для младших школьников
- •Коротко о самом важном
- •3. Методические указания для проведения практических занятий
- •Тема 1-2. Программы, планы, учебники, пособия – их структура и содержание.
- •Тема 3. Школьный кабинет вычислительной техники.
- •Тема 4-5. Программные средства информатики. Обзор основных языков для школьных пэвм.
- •Тема 6. Урок и его структура
- •Тема 7. Традиционные методы обучения. Теория и практика в информатике, обратная связь и контроль.
- •Тема 8-9. Формы и методы проверки знаний на уроке.
- •4. Методические рекомендации по срсп
- •Рубежный контроль № 2
- •Примерные экзаменнационные вопросы по курсу
Коротко о самом важном
1. Активную работу по обучению программированию младших школьников вел академик А.П. Ершов ещё в 1970-е годы. Он считал, что информатику следует изучать со второго класса.
Базисный учебный плана 2004 г. учебный предмет «Информатика и ИКТ» вводится в 3-4 классах как учебный модуль предмета «Технология». За счёт школьного и регионального компонента её можно изучать с первого класса.
Имеется типовая учебная программа для пропедевтического курса информатики для 2-4 классов.
Пропедевтический курс информатики делает её изучение непрерывным и направленным на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности молодежи, эффективно способствует развитию мышления ребёнка.
Идет поиск содержания обучения информатике младших школьников.
Пропедевтический курс информатики строится по концентрическому принципу.
В начале 1990 годов обучение информатике младших школьников строилось, в основном, на основе пакета «Ро-ботландия».
В настоящее время имеется два основных подхода к содержанию обучения младших школьников: изучение фундаментальных основ информатики; освоение компьютера и компьютерных технологий.
Департамент общего образования Минобраза России предлагает изучать со второго класса: информационные процессы, обучение клавиатурному письму, пользование мышью, изучение внешних устройств, работу с простейшими обучающими игровыми программами.
Образовательный стандарт и примерная программа содержат подробный перечень требований к подготовке выпускников начальной школы.
Важной задачей является постепенное развитие эмоционально-образного мышления младших школьников в направлении к абстрактно-логическому, развитие мышления до уровня понимания причинно-следственных связей.
При организации обучения работе на компьютере следует учитывать особенности восприятия младшими школьниками информации на экране.
Основным методом обучения младших школьников должна быть дидактическая игра.
Имеются методические разработки уроков информатики, проводимых в игровой форме.
15. Методисты из Департамента общего образования предлагают варианты организации занятий с учетом ба- ланса между компьютерной и безкомпьютерной состав- ляющими урока.
16. Обучение информатике в начальной школе рекомен- дуется проводить в условиях безотметочной системы.
Средством фиксации продвижения школьников в освоении учебной программы может служить «Лист индивидуальных достижений».
Пакет программ «Роботландия» включает в себя три содержательные линии: информационную, алгоритмическую и компьютерную. Он имеет методическое сопровождение в виде пособия для учителей. Пакет позволяет эффективно решать задачи формирования основных понятий информационных технологий, осваивать клавиатуру компьютера, развивать логическое и алгоритмическое мышление школьников.
Эффективность обучающей программы в значительной степени определяется качеством составленного алгоритма обучения.
Обучающие программы могут строиться по линейной, разветвлённой или смешанной схеме. При их разработке применяются методы искусственного интеллекта и инженерии знаний.
Линейные программы требуют больших затрат труда и времени на обучение, но обеспечивают усвоение до 95 % учебного материала.
Разветвлённые программы позволяют более быстро проходить теоретический материал, обеспечивают индивидуализацию обучения. Обычно они предлагают три уровня сложности учебного материала.
Смешанные программы представляют собой различные комбинации линейной и разветвлённой программ.
Компьютерные развивающие игры стимулируют познавательный интерес, расширяют кругозор детей, способствуют психическому развитию.
При использовании компьютерных игр нужно учитывать психолого-педагогические особенности работы младших школьников на компьютере.
Некоторые дети могут испытывать трудности при работе с клавиатурой и мышью, поэтому их следует обучить пользоваться курсорными стрелками.
Для продвинутых в компьютерном отношении школьников процесс обучения нужно выстраивать по иной стратегии.
Мотивацией для детей, испытывающих боязнь к компьютеру, может быть показ широких возможностей компьютера.
Для заметной части школьников компьютерные игры есть источник серьёзной опасности попадания в компьютерную зависимость и ухода в виртуальную реальность.