3. Роль и место информатизации процесса обучения в школе.

В стандартах по информатике были определены следую­щие педагогические функции образовательной области, связан­ной с информатикой:

1. Формирование основ научного мировоззрения. В данном случае формирование представлений об информации как одного из трех основополагающих понятий: вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная карти­нг! мира.

2. Развитие мышления школьников. В современной психоло­гии отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьни­ков теоретического, творческого мышления, а также формирова­ние нового типа мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.

3. Подготовка школьников к практической деятельности, тру­ду, продолжению образования. Реализация этой задачи связана с ведущей ролью обучения информатике в формировании компью­терной грамотности и информационной культуры школьников, навыков использования информационных технологий (ИТ), важ­нейших компонентов подготовки к практической деятельности, жизни в информационном обществе.

К настоящему времени определились несколько этапов овла­дения основами информатики и формирования информационной культуры в процессе обучения в школе.

Первый этап (I—VI классы) — пропедевтический. На этом эта­пе происходит первоначальное знакомство школьников с компь­ютером, формируются первые элементы информационной куль­туры в процессе использования учебных игровых программ, про­стейших компьютерных тренажеров и т. д.

Второй этап (VII—IX классы) — базовый курс, обеспечиваю­щий обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике. Он направлен на овладение учащи­мися методами и средствами информационной технологии реше­ния задач, формирование навыков сознательного и рационально­го использования компьютеров в своей учебной, а затем профес­сиональной деятельности.

Третий этап (X—XI классы) — продолжение образования в области информатики как профильного обучения, дифференци­рованного по объему и содержанию в зависимости от интересов и направленности допрофессиональной подготовки школьников.

Информатизация современного общества, характеризуемая внедрением средств новых информационных технологий, но все сферы человеческой деятельности, ставит перед педагогами новые задачи по воспитанию членов информационного общества. Такое воспитание осуществляется прежде всего на уроках информатики и основывается на использовании средств информационных тех­нологий.

4. Связь методики преподавания информатики с наукой информатикой, психологией, педагогикой и другими предметами

Дисциплина «Методика преподавания информатики», яв­ляясь самостоятельной научной дисциплиной, вобрала в себя знания других наук: информатики, психологии, педагогики. По­скольку объектом изучения в курсе методики обучения информа­тике являются понятия информатики, курс учитывает их специ­фику, любое изложение материала проводится в соответствии с основными понятиями информатики: информация, модель, ал­горитм.

При отборе методов и организационных форм работы в классе необходимо учитывать субъективные психологические характеристики учащихся, знания об этом предоставляет наука психология. Методика является частью дидактики, которая в свою очередь является частью педагогики. Поэтому в ней используются методы исследования педагогики, выполняются законы и принципы ди­дактики. Так, при обучении информатике используются все известные методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, а именно, общедидактические методы обу­чения (по И.Я.Лернеру): информационно-рецептивные, методы проблемного изложения, эвристический, исследовательский и пр. Формы организации занятий — фронтальные, индивидуальные и групповые, или в другой классификации: лекция, беседа, опрос, экскурсия, лабораторная работа, практикум, семинар и т.д.

Достижения в области психологии учитываются при организации занятий в разных по возрасту учащихся классах. По одной и той же теме: «Знакомство с ЭВМ» или «Изучение графического редактора» уроки будут проводиться совершенно по-разному в младших, средних и старших классах. Различными будут не толь­ко задания, но и формы проведения занятий, поведение учителя на уроке.

Можно установить связи методики преподавания информати­ки практически с любыми науками. Так, казалось бы, далекие дис­циплины «методика преподавания информатики» и «графика» оказываются одинаково необходимы при изучении графических редакторов на уроках информатики. В этом случае, поскольку не предусматривается специальной подготовки в области художественно - изобразительного искусства студентами — будущими учителями информатики можно проводить совместные уроки информатики и рисования (если занятия проходят в младших и сред­них классах), или брать консультацию у учителей рисования.

Преподавание информатики на современном уровне опирает­ся на сведения из различных областей научного знания: биологии (биологические самоуправляемые системы, такие как человек, другой живой организм), истории и обществоведения (обществен­ные социальные системы), русского языка (грамматика, синтаксис, семантика и пр.), логики (мышление, формальные операции, истина, ложь), математики (числа, переменные, функции, множе­ства, знаки, действия), психологии (восприятие, мышление, ком­муникации).

При обучении информатике необходимо ориентироваться в проблемах философии (мировоззренческий подход к изучению системно-информационной картины мира), филологии (изучение текстовых редакторов, системы искусственного интеллекта), ма­тематики и физики (компьютерное моделирование), живописи и графики (изучение графических редакторов, системы мультиме­диа) и пр. Таким образом, учитель информатики должен быть ши­роко эрудированным человеком, причем постоянно пополняю­щим свои знания.