- •1. Глоссарий по дисциплине
- •Информационные ресурсы – это идеи человечества и указания по их реализации, накопленные в форме, позволяющей их воспроизводство
- •Электронный документ – документ на машиночитаемом носителе, для использования которого необходимы средства вычислительной техники.
- •2. Краткий конспект лекций
- •Информатика как наука и как учебный предмет
- •2. История введения предмета информатика в отечественной школе
- •3. Роль и место информатизации процесса обучения в школе.
- •4. Связь методики преподавания информатики с наукой информатикой, психологией, педагогикой и другими предметами
- •3. Взаимосвязи основных компонентов курса информатики и вычислительной техники
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Рекомендуемая литература:
- •Рекомендуемая литература:
- •1. Современное содержание образования школьного курса информатики.
- •2. Общедидактические подходы к определению содержания курса информатики
- •3. Машинный и безмашинный варианты курса информатики
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Рекомендуемая литература:
- •1. Философские аспекты современного школьного курса информатики
- •2 Стандарт образования по информатике
- •Обязательный минимум содержания основных образовательных программ Информационные процессы Представление информации
- •Обработка информации
- •Основные устройства икт
- •Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Рекомендуемая литература:
- •1. Методы обучения информатике
- •2. Метод проектов при обучении информатике
- •3. Методы контроля результатов обучения
- •4. Оценки и отметки в обучении
- •Функции оценки
- •Способы оценки
- •Правила выставления оценок и отметок
- •5. Организационные формы обучения информатике
- •6. Типы уроков по информатике
- •Лабораторная работа «Создание презентации на основе шаблона оформления»
- •7. Использования кабинета вычислительной техники на уроках
- •8. Дидактические особенности преподавания информатики
- •9. Внеклассная работа по информатике
- •10. Подготовка учителя к уроку
- •Рекомендации по проведению уроков
- •11. Деятельностный подход к обучению информатике
- •Рекомендуемая литература:
- •1. Система средств обучения информатике
- •2. Компьютеры и компьютерные классы
- •3. Кабинет вычислительной техники и организация его работы
- •4. Техника безопасности при проведении занятий в кабинете вычислительной техники
- •5. Программное обеспечение
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Рекомендуемая литература:
- •Вопросы для самопроверки
- •Коротко о самом важном
- •1. Задачи пропедевтического курса.
- •2. Роль игры в пропевтическом курсе информатики.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1. Развитие представлений о содержании обучения информатике в начальной школе
- •2. Пропедевтика основ информатики в начальной школе
- •1. Особенности мышления младших школьников
- •2. Организация и методы обучения младших школьников по информатике
- •3. Безотметочное обучение информатике в начальной школе
- •1. Компьютерные обучающие программы
- •2. Методические особенности использования обучающих программ
- •3. Компьютерные развивающие игры для младших школьников
- •4. Психолого-педагогические особенности использования развивающих компьютерных игр для младших школьников
- •Коротко о самом важном
- •3. Методические указания для проведения практических занятий
- •Тема 1-2. Программы, планы, учебники, пособия – их структура и содержание.
- •Тема 3. Школьный кабинет вычислительной техники.
- •Тема 4-5. Программные средства информатики. Обзор основных языков для школьных пэвм.
- •Тема 6. Урок и его структура
- •Тема 7. Традиционные методы обучения. Теория и практика в информатике, обратная связь и контроль.
- •Тема 8-9. Формы и методы проверки знаний на уроке.
- •4. Методические рекомендации по срсп
- •Рубежный контроль № 2
- •Примерные экзаменнационные вопросы по курсу
7. Использования кабинета вычислительной техники на уроках
Как уже отмечалось выше, кабинет вычислительной техники обычно используется учителем на уроках для демонстрации, фронтальной лабораторной работы, проведения практикума и внеклассной работы.
Демонстрации учитель обычно проводит, используя монитор большого размера, подключенный к компьютеру. В последнее время всё большее распространение получают мультимедийные электронные проекторы, которые можно использовать в незатенённых помещениях для демонстрации цветного изображения с компьютера. Интерактивная доска также позволяет проводить демонстрации различных объектов: блок-схем алгоритмов, графиков, фрагментов программ и т.п. При работе с локальной сетью учитель может посылать с учительского компьютера демонстрируемое изображение на компьютеры учащихся и даже пересылать им целые демонстрационные программы. Все это позволяет эффективно реализовывать принцип наглядности и достигать основной цели демонстрации -восприятие учениками новой учебной информации.
Лабораторная работа проводится обычно в виде фронтальной работы, когда все учащиеся одновременно работают на своих рабочих местах с программными средствами. Эти средства могут использоваться с различными дидактическими целями: освоение нового материала (обычно с помощью обучающей программы), закрепление нового материала (с помощью программы-тренажера), проверка усвоения полученных знаний и умений (с помощью контролирующей программы). При этом действия учеников могут быть синхронными, или они могут работать в различном темпе. Роль учителя при фронтальной лабораторной работе состоит в наблюдении за работой учащихся (в том числе и через локальную сеть) и оказании им оперативной помощи.
Фронтальные лабораторные работы могут быть как кратковременными, так и проводиться целый урок. В старших классах они могут выполняться на спаренных уроках, но так чтобы время работы на компьютере на первом часе занятий не превышало 30 минут, а на втором - 20 минут. Поэтому вначале учитель дает общий инструктаж по работе, выдает индивидуальные задания, показывает приемы их выполнения, а затем учащиеся делают работу. После перерыва они продолжают её выполнение в течение ещё 20 минут, а оставшуюся половину второго урока учитель принимает отчеты по работе и подводит итоги.
Практикум проводится по индивидуальным заданиям в ходе самостоятельной работы в течение одного, двух или более уроков. При этом часть задания может выполняться вне урока и дома. Обычно такие задания выдаются для отработки умений по целому разделу или теме курса. Учащиеся сами решают, когда им работать за компьютером, а когда - с книгой или с тетрадью. В ходе практикума учитель наблюдает за ходом работы учеников, оказывает им помощь. При необходимости он может остановить работу и обратить внимание всех учащихся на типичные ошибки, или провести обсуждение общих вопросов. Учитель также должен следить за тем, чтобы время непрерывной работы учащихся за компьютером не превышало допустимых норм.