Сутність модульного навчання

В останні десятиріччя інтенсивно досліджуються теоретичні засади модульного навчання.

Саме поняття «модуль» ( від латинського modulus - вимір) було запозичено в педагогіку із галузі технічних наук, де воно має різні значення, проте в цілому означає одиницю міри, величину чи коефіцієнт. Модуль розглядають як відносно самостійну частину цілісної системи, якій властиві певні функції. Тому деякі дослідники визначають модуль як функціональний вузол.

П. А. Юцявичене вказує, що « сутність модульного навчання у тому, що учень більш самостійно або повністю самостійно може працювати з запропонованою йому індивідуальною навчальною програмою, яка містить цільову програму дій, банк інформації та методичне керівництво з досягнення визначених дидактичних цілей» (24)

Структура модулю

Модуль як організаційно методична структура має три обов’язкових взаємопов’язаних компоненти:

1. цільова програма дій;

2. банк інформації;

3. методичне керівництво з досягнення поставлених цілей.

.

Складові модуля:

- цілі навчання;

- завдання навчання;

- зміст навчального матеріалу;

- методи, форми, технології навчання (організаційний аспект);

- прогнозовані результати навчання;

- тести ( або інші види поточного і підсумкового контролю) для виміру навчальних досягнень учнів.

Особливості модульної технології навчання:

- модульне навчання забезпечує обов’язкову працю над кожним компонентом дидактичної системи і наочне їх подання у модульній програмі і модулях;

- модульне навчання припускає чітку структуру змісту навчання, послідовний виклад теоретичного матеріалу, забезпечення навчального процесу методичним матеріалом і системою оцінки і контролю засвоєння знань, яка дозволяє коректувати процес навчання;

- передбачає варіативність навчання, адаптацію навчального процесу до індивідуальних особливостей учнів.

-базується на блочній основі, що дозволяє виділити суттєві проблеми у змісті навчальних предметів, структурувати модулі на проблемній та міжпредметній основі;

- ґрунтується на суб’єкт-суб’єктній основі, що змінює характер взаємодії між чителем і учнем.

Модульне навчання є перспективним в умовах неперервної освіти, оскільки дозволяє конструювати зміст із окремих блоків, які створюються не тільки на предметній, але й на міжпредметній, проблемній основі; здійснювати організацію навчання шляхом інтеграції видів і форм навчання, оптимізувати навчальний процес відповідно до індивідуальних потреб учнів, надаючи їм можливість самостійно працювати за індивідуальною навчальною програмою, яка ґрунтується на певному рівні їх базової підготовки.

Класний керівник, його функції, особливості діяльності

Найважливіша функція класного керівника - виховна

Класний керівник виконує діагностичну функцію, сутність якої полягає у вивченні учнів класу і особливостей розвитку класного колективу

Класний керівник виконує організаційну функцію, сутність якої полягає

в керівництві класом як організаційною одиницею школи, у залученні класного колективу до різних видів виховної діяльності

Класний керівник виконує виховну функцію, сутність якої полягає

у формуванні в учнів соціально-цінних мотивів поведінки, позитивних особистісних якостей, в педагогічному керівництві формуванням класного колективу.

Класний керівник виконує координаційну функцію, сутність якої полягає

у встановленні взаємодії між усіма учасниками виховного процесу

Напрямки роботи класного керівника: робота з активом класу, робота по згуртуванню колективу класу, індивідуальна робота з учнями, робота по охоронні життя і здоров’я дітей, робота з батьками.