16. Роль и место образования в современном мире. Движущие силы и тенденции его развития.

Развитие глобальных тенденций и сохранение разнообразие в образовании. Тенденции образования. Стремление к демократической системе образования. Обеспечение права на образование всем желающим. Влияние экономических факторов на получении образования. Разростание рынка образовательных услуг. Расширение сети высшего образования. Изменение социального состава студенчества. Отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одарённым детям. Выделение ресурсов для детей с отклонениями в развитии, детей-инвалидов.

Международные проекты и программы. ЭРАЗМУС (мобильность студентов). ЛИНГВА (изучение иностранных языков). ЭВРИКА (координация исследований). ЭСПРИТ (создание новых технологий). ЕИПДАС (управление образованием в арабских странах). ТЕМПУС (мобильность университетского образования). ИРИС (расширение профессионального образования женщин).

17. Составляющие глобального кризиса образования. Педагогическая интеграция как средство расширения глобальных проблем образования.

Трудности в образовании на фоне урбанизации и экологического кризиса. Пессимизм, антигуманизм, снижение этического и нравственного уровня подрастающего поколения. Вспышка молодежной наркомании, алкоголизма, проституции, преступности. Противоречие между относительным демократизмом школьных систем и социальными факторами, препятствующими получению достойного образования. В Латинской Америке 83% учеников не заканчивают начальную школу. Проблема качества образования. Функциональная неграмотность. Сторонники дескулизации и антипедагогики (К.Берейтер, И.Иллич – США, М.Маннони - Франция, Р.Шерер – ФРГ и др.) предлагают отменить обязательное обучение. «Сегодняшняя школа не справляется со своими задачами. Надо строить ее иначе» (П.Барклеи «Конец школы» 1983. Франция).

Параллельная школа. Телевидение, компьютеры. Анализ материалов средств массовой информации. Пожизненное образование. «Век живи, век учись». Андрогогика. Концепция кросскультурного (интеркультурного) образования. Обоснование правомерности существования субкультур в многонациональном обществе.

1970 – 1980 гг. концепция мультикультурного образования (Дж.Бенне, Г.Грант, Д.Равич – США, М.М.Гордон – Англия и др.) Диалог макро - и суб – культур. Идея культурного единства в многообразии. «Плюрализм». «Равенство». «Объединение».

Педагогические идеи толерантности. Декларация принципов терпимости (толерантности) (ЮНЕСКО, 1995). Глобализация и интеграция образования. «Учить жить вместе».

18. Факторы и концепции развития человека. Ценностно-целевые основания современной педагогики.

Факторы эффективности образования. Внутренние факторы – адекватность предлагаемых образовательных услуг структуре и содержанию образовательных потребностей; содержание, организация и технология образовательной деятельности; уровень квалификации педагогических кадров. Внешние факторы – образовательный потенциал социальной среды; стимулы, исходящие от сферы труда; востребованность результатов образования; система льгот и поощрений. Личностные факторы – уровень и устойчивость мотивации к учению обучаемых ; готовность их к систематической учебной деятельности, волевые качества.

Концепции развития человека. «Знанивая» и «культурологическая», «технократическая» и «гуманистическая», «социентарная» и «человеко – ориентированная», «педоцентристская» и «детоцентристская».

Цель педагогики через воспитание содействовать духовному обновлению общества. Индивидуальное внимание к личности. Приобщение к новым духовным ценностям, соответствующим идеалам демократии, самоуправления, прав и свод человека, плюрализма. Выработка высоких нравственных стандартов, гражданской ответственности и самостоятельности. Новая педагогическая задача – подготовка к деятельности за пределами России.