- •1. Общее представление о профессионально-педагогической специальности, особенности специальности, разнообразие специализаций; перспективы профессионально-педагогической профессии.
- •2. Профессионально-педагогическая деятельность, ее структура и содержание.
- •4. Профессионально-педагогические учебные заведения. Содержание, структура, формы и методы освоения квалификации педагога профессионального обучения.
- •5. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения. Личностно-ориентированные технологии реализации профессиональных образовательных программ.
- •6. Основы педагогической генеалогии: роль народной педагогики и религии в становлении и развитии педагогики.
- •7. Формы воспитания и существования педагогического знания в первобытном обществе.
- •8. Зарождение первых научно-педагогических идей и образовательно-воспитательных систем.
- •9. Развитие образовательно-воспитательных систем на этапе развития педагогики как самостоятельной научной дисциплины.
- •10. Образование и его философские аспекты в Европе в Средние века.
- •11. Развитие зарубежной педагогики и философии в конце хiх - нач. XX вв.
- •12. Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до XVII в.
- •13. Воспитание. Образование и педагогическая мысль в России XVIII-нач. Хх вв.
- •14. Развитие отечественного образования и педагогики в советский период.
- •15. Становление постсоветской системы образования и педагогики в России.
- •16. Роль и место образования в современном мире. Движущие силы и тенденции его развития.
- •17. Составляющие глобального кризиса образования. Педагогическая интеграция как средство расширения глобальных проблем образования.
- •18. Факторы и концепции развития человека. Ценностно-целевые основания современной педагогики.
- •19. Диалектика национального и общечеловеческого в образовании.
- •20. Свобода и необходимость как педагогические категории и явления.
- •21. Педагогический процесс в профессиональной школе: сущность, состав, структура, движущие силы, основные направления развития.
- •22. Цели, принципы, содержание, методы, средства и формы организации и осуществления педагогического процесса.
- •23. Основы педагогического проектирования.
- •24. Актуальные проблемы воспитания и образования.
- •25. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
- •26. Педагогические основы профессионального становления педагога профессионального обучения.
- •27. Технология профессионально-педагогического общения.
- •28. Технология решения педагогического конфликта; технология воспитательного влияния; технология воспитательной деятельности.
- •29. Технология воспитательного влияния; технология воспитательной деятельности.
- •30. Управление воспитательным процессом.
14. Развитие отечественного образования и педагогики в советский период.
Проблема коренной перестройки всей системы народного образования. Издание документов «Обращение народного комиссара по просвещению» (1917), «Основные принципы Единой Трудовой школы» (1918), «Положение о Единой Трудовой школе РСФСР (1918). Утверждение в них целей, задач и программ школьного образования. Гуманное отношение к ребенку, необходимость создания максимально благоприятных условий для его всестороннего развития. Совместное обучение детей обоего пола – требование прогрессивной демократической педагогики.
А. В. Луначарский, Н. К. Крупская, М. Н. Покровский – деятели народного просвещения.
Деление школы на две ступени: I ступень для детей от 8 до 13 лет; II ступень для подростков и юношей 14-17 лет.
Идеи гуманизации и демократизации образования. Содержание новых форм и методов учебно-воспитательной деятельности.
Восстановление низшего и среднего профессионального образования на базе I ступени Единой Трудовой школы.
Создание профессиональных школ-техникумов. Организация девятилетней общеобразовательной школы. Принятие учебных планов и программ. Политехническое обучение и трудовое воспитание в школах II ступени.
Существование двух типов школ I ступени: ФЗС, ШКМ (1926–1934 г.).
Постановление СНК и ЦК ВКП (б) «О структуре начальной и средней школы в СССР» (1934). Установление единых типов общеобразовательных школ: начальная с четырехлетним сроком обучения, неполная средняя (семилетняя) и средняя с общим сроком обучения десять лет. Преобразование ФЗС и ШКМ в неполные средние школы.
Советская школа и педагогика в годы ВОВ и в послевоенные годы.(1941–1960). Советская школа и педагогическая наука в период с 1961 г. по 1992 г.
15. Становление постсоветской системы образования и педагогики в России.
Закон РФ «Об образовании»(1992). Принципы государственной политики в области образования: гуманистический характер образования, единство федерального культурного и образовательного пространства, общедоступность образования, светский характер образования, свобода и плюрализм в образовании, демократический, государственно-общественный характер управления образованием.
Общая характеристика российской системы образования. Дошкольные; общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) образования); специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в развитии; учреждения дополнительного образования; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс; профессионального образования (начального, среднего и высшего профессионального образования).
Основные педагогические идеи и концепции. Идеи социального воспитания (А.В.Мудрик, Н.Д.Никандров, Н.Л.Селиванова). Феноменологические концепции (Е.В.Бондаревская, О.С.Газман, А.А.Корольков, В.В.Сериков). Религиозная педагогика. Мультикультурная педагогика (В.П.Борисенков, Б.Л.Вульфсон, Ю.С.Давыдов, А.Н.Джуринский, Л.Л.Супрунова). Этнопедагогика (Г.Н.Волков). Сравнительная педагогика (Н.Д.Никандров, Б.Л.Вульфсон, А.Н.Джуринский).