2.3. Эмоции, мотивы

С точки зрения формирования ребенка как личности 1 период дошкольного возраста связан с укреплением эмоциональной саморегуляции; 2-ой - касается нравственной саморегуляции (что такое хорошо, а что такое плохо? Возраст «почемучек»); 3-ий период включает формирование деловых, личностных качеств.

Довольно рано у ребенка возникает качество, которое будет играть весьма существенную роль в жизни, порождая множество индивидуально полезных качеств: стремление к признанию и одобрению со стороны окружающих людей. Формирующееся качество связано с вниманием к человеку, к его заботам, бедам, переживаниям, успехам и неудачам и проявляется у многих детей не только в игровых ситуациях, но и в реальной жизни. Получают развитие и мотивы общения, ребенок стремится установить и расширить контакты:

• деловые мотивы – общение ради решения какой-либо задачи;

• личные мотивы связаны с проблемами внутренней жизни ребенка: хорошо или плохо он поступил, как к нему относятся окружающие;

• мотивы учения касаются приобретаемых ЗУНов;

• мотив стремление к самоутверждению выражается, в том числе, в стремлении взять на себя главную роль в сюжетно-ролевых играх и т.д.

Дети отмечают свои успехи или неуспехи в деятельности эмоциональными реакциями. Самооценка актуализируется после успеха (ребенок не просто радуется успеху, а проявляет чувство гордости, выразительно демонстрируя свои достоинства).

Далее у ребенка формируется представление о прилагаемых усилиях, вслед возникает представление о способностях. Но осознание всех факторов в качестве причин достигнутых результатов еще не доступно для ребенка 4-5 лет (так как не имеют адекватного уровня притязаний – ставят перед собой практически недостижимые цели). В 5-6 лет проявляют больше реализма, но так же характерен завышенный уровень притязаний (хотя уже могут усматривать причину достигнутого результата и качество прилагаемых усилий). К этому возрасту наступает соподчинение мотивов, благодаря которым дети научаются действовать исходя из нравственно более высоких, значимых мотивов, подчиняя им свои действия и сопротивляясь сиюминутным желаниям.

2.4. Личность дошкольника.

Под базовыми качествами личности понимают те качества, которые начиная развиваться в раннем детстве, скоро закрепляются, образуя устойчивую индивидуальность человека, определяемую через понятие социальный тип личности. Это фундаментальные черты личности, доминирующие мотивы и потребности, свойства, по которым спустя много лет можно узнать человека. Такие качества своими истоками уходят в младенческий и ранний возраст и зависят во многом от генотипических и биологических свойств человека: экстраверсия-интроверсия, тревожность-доверие, эмоциональность, общительность, невротичность и т.д. Складываются они и закрепляются у ребенка в дошкольном возрасте под воздействием многих факторов: генотипа, среды, бессознательного, оперантного научения, подражания и т.д.

Самооценка появляется к 3-4 годам на основе сравнения себя с другими. На пороге школы возникает новый уровень самосознания и волевой регуляции поведения (внутренняя позиция) – устойчивая система отношений к себе, людям, к окружающему миру. Из «внешней позиции» потом вырастает независимость, настойчивость, самостоятельность, целеустремленность. Формирующееся самосознание приводит к появлению склонности к самоанализу, к принятию на себя ответственности за происходящее с ним. Заметным является прямое подражание взрослым и сверстникам, и закрепление наблюдаемых форм поведения (усваиваются и хорошие и плохие образцы поведения). Продолжает формироваться характер ребенка, воля, коммуникативные способности: обучается взаимодействовать с окружающими людьми, усваивает элементарные правила и нормы группового поведения. Все это позволяет в дальнейшем хорошо сходиться с людьми, находить «общий язык».

С 3-х лет проявляется стремление к самостоятельности (в игре). С 4 лет складывается умение и способность правильно оценивать свои успехи, неудачи, себя.