- •Вступ: програма корекції емоційно-вольової сфери за допомогою казкотерапії у дітей старшого дошкільного віку
- •Пояснювальна записка
- •Тематичний план
- •Занятие 1
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. Упражнение «Чудо - рамочки»
- •3. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 2
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. Продуктивная деятельность «Рисуем Светлячка».
- •3. Психогимнастика: упражнение «Солнечный свет»
- •4. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 3
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •3. Упражнение(беседа) «Друг с другом»
- •4. Психогимнастика
- •5. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 4
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Совушкины страхи. »
- •4. Психогимнастика
- •5. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 5
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Бабочка-Хвастунья»
- •3. Игра"Как приятно похвалить…"
- •4. Психогимнастика
- •5. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 6
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •3. Игра «Подружески…»
- •4. Упражнение на расширение сценариев поведения, преодоление стереотипов поведения, развитие саморегуляции
- •5. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 7
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Сердитый Еж»
- •3. Игра «Познакомься с «сердиткой», «угрюмкой»
- •4. Психогимнастика "Здравствуй Еж"
- •5. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 8
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •3. Игра «Ух ты, красота!»
- •4. Психогимнастика «Удивление»
- •5. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 9
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Большая Книга Важных Правил.»
- •3. Продуктивная деятельность
- •4. Релаксация «Летний дождь»
- •5. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 10
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •3. Психогимнастика «Улыбайка»
- •4. Игра «Помоги «сердитке», «угрюмке»
- •5. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 11
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Лягушки-Хохотушки»
- •3. Психогимнастика «Превращалки»
- •4. Игра «Веселуны»
- •5. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 12
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2.«Волчонок-драчун»
- •3. Игра на развитие навыков саморегуляции:
- •4. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 13
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Дикие Кабаны»
- •3. Психогимнастика «Превращалки»
- •4. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 14
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Жадный Хомячок»
- •3. Игра «Подружески…»
- •4. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 15
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Лисенок - врунишка»
- •3. Упражнение: "Давайте сознаваться!"
- •4. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 16
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Бобр – трудяга»
- •3. Упражнение(беседа) «Друг с другом»
- •4. Психогимнастика
- •5. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 17
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Енотик - замарашка»
- •3. Релаксация «Летний дождь»
- •4. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 18
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Сорочонок - воришка»
- •3. Упражнение: "Давайте сознаваться!"
- •4. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 19
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Молодая Косуля»
- •3. Игра: «Трусишки? Храбрецы? Осторожные храбрецы!»
- •4. Релаксация «Жизнь леса»
- •5. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 20
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Мишка - толстунишка»
- •Занятие 21
- •3. Психогимнастика
- •4. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 22
- •1. Ритуал приветствия-входа в сказку:
- •2. «Волшебная песенка»
- •3. Упражнение «Можно научиться!»
- •4. Ритуал прощания-выхода из сказки:
- •Занятие 23
- •1. Ритуал входа в занятие:
- •2. «Непрошенный гость.»
- •4. Ритуал выхода:
- •Занятие 24
- •1. Ритуал входа в занятие:
- •2. «Кенгурёшка – невиданная зверушка.»
- •Занятие 25
- •Занятие 26
- •Занятие 27
- •Занятие 28
- •3. Психогимнастика: упражнение «Солнечный свет»
- •4. Ритуал выхода:
- •Література
Погоджено:
Методист МК
територіального відділу освіти, молоді та спорту
Шевченківського району
управління освіти і науки
департаменту освіти і науки,
молоді та спорту
Запорізької міської ради
від__________ 2011 р
_____________Н.М. Атюшева
Затверджено:
НМР КЗ "ЗОАППО" ЗОР
Протокол №__ від____ 2011р.
Голова НМР
__________ В.Я. Ястребова
Програма
корекційно-розвивальної роботи з дітьми старшого дошкільного віку
з вадами емоційно-вольової сфери
"Казки старого лісу"
(на основі казкотерапії)
Автори:
Хімочка Н.М., пр.психолог Ікат., ДНЗ № 284
Кременецька Л.В., пр.психолог Іікат., ДНЗ № 135
Таран С.В., пр.психолог, спеціалист ЦРД «Надія» № 165
Запоріжжя
2011
ЗМІСТ
Вступ: програма корекції емоційно-вольової сфери за
допомогою казкотерапії у дітей старшого дошкільного віку…………………….3
Пояснювальна записка………………………………………………………………5
Тематичний план …………………………………………………………………... 7
Конспект занять …………………………………………………………………….. 10
Література …………………………………………………………………………… 55
Додаток 1.……………………………………………………………………………. 57
Додаток 2.……………………………………………………………………………. 58
Вступ: програма корекції емоційно-вольової сфери за допомогою казкотерапії у дітей старшого дошкільного віку
Мета: сприяти забезпеченню повноцінного розвитку емоційно-вольової сфери дитини через формування впевненості у собі, розвиток здатності до саморегуляції, вмінь володіння емоційними проявами та навичками керування поведінкою відповідно до соціально-моральних норм.
Завдання:
розвивати навички дитини щодо регуляції власних емоцій та поведінки;
сприяти самовираженню в різних видах продуктивної діяльності;
корегувати вади розвитку емоційно-вольової сфери: тривожність, агресивність, недостатній рівень сформованості саморегуляції;
формувати розуміння емоційного стану оточуючих та свого власного;
формувати морально-етичні уявлення дітей.
Зважаючи на те, що контингент дітей, які відвідують ДНЗ – російськомовний та з метою забезпечення комфортних умов спілкування дітей під час занять конспекти занять викладено російською мовою.
Спрямованість програми: програма спрямована на корекцію емоційно-вольової сфери дітей старшого дошкільного віку (6 рік життя).
Етапи корекційно-розвивальної роботи:
І. Вхідна діагностика (вересень-жовтень)
Мета: визначення рівня та спрямованості вад емоційно-вольової сфери.
Перелік діагностичних методик:
«Страхи в будиночках»
Метод експертного оцінювання емоційного стану дитини
Методика «Кактус» М. Панфілова
ІІ. Корекційна робота (листопад - лютий):
ІІІ. Вихідна діагностика (березень)
Перелік діагностичних методик:
Тревожність (тест Теммл, Дорки, Амен)
Проективна методика «Неіснуюча тварина»
Проективна методика «Сходинки»
VІ. Експертна оцінка у звичному соціальному оточенні (травень)
Мета: визначення колекційного ефекту (індивідуальну динаміку розвитку дитини)
Визначення ступеню емоційного реагування на ситуації взаємодії дітей з однолітками і дорослими (вихователями і батьками (модифікована методика Д.К. Волкер))
Профіль соціального розвитку дитини 6-ти років
Проведений аналіз вхідного діагностичного обстеження дітей старшого дошкільного віку виявив проблеми психоемоційного стану та індивідуальних психічних характеристик кожної дитини, що було враховано при створенні корекційної групи. А саме: підвищений рівень тривожності визначено у 30%,
невпевненість у собі та занижена самооцінка – 20%, наявність страхів – 30%; агресивна спрямованість особистості дитини – 10%
Корекційна програма структурована за наступними блоками:
Вступний блок – 2 заняття (1-2)
Основний блок – 20 занять (3-22)
Заключний блок – 6 занять (23- 28)
Загальна кількість занять – 28.
Орієнтовна кількість дітей у групі складає 8 – 10 осіб.
Заняття проводяться 2 рази на тиждень у період листопад – лютий.
Методи та форми роботи, які використовуються під час занять (вибір певних форм та методів опосередковано метою заняття:
казкотерапія;
ігри та вправи з програванням проблемних ситуацій;
психогімнастика;
релаксація;
продуктивна діяльність.
Динаміка відстеження результативності роботи за програмою здійснюється методом спостереження в процесі роботи корекційної групи, проведенням заключного діагностування після закінчення роботи корекційної групи та шляхом відстрокованого експертного оцінювання дитини у звичному соціальному оточенні.
Прогнозовані результати роботи за програмою:
зниження стану тривожності, агресивність, підвищення рівеня сформованості саморегуляції;
набуття навичок спілкування та навичок щодо регуляції власних емоцій та поведінки;
формування розуміння емоційного стану оточуючих та свого власного, а також морально-етичних уявлень дітей.