Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения (амблиопией и косоглазием) посредством серии игр «Игры из бамбука»

Восприятие - основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, её предметов и явлений при их непосредственном действии на органы чувств (15).

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее (10).

Дети с амблиопией и косоглазием получают недостаточно информации об окружающем мире, к тому же она не полная, не точная, фрагментарная. Зрительное восприятие у таких детей происходит на ссуженной сенсорной основе, вследствие чего снижается качественный уровень представлений о том, что их окружает. Поэтому одним из приоритетных направлений работы тифлопедагога с детьми, имеющими нарушения   зрения , является  развитие  их сенсорной культуры, усвоение сенсорных эталонов, расширение их чувственного опыта.

Формированию представлений о сенсорных эталонах помогают дидактические игры, которые тифлопедагог включает в специальные коррекционные занятия. Все пособия и дидактический материал подбираем не только в соответствии с требованиями программы, но и с задачами лечебно-восстановительного процесса.

Проблема, возникающая при подборе игр и игрушек для сенсорного  развития , состоит в том, что наша промышленность предлагает игровые пособия для нормально-видящих детей и мало учитывает зрительные возможности детей, имеющих патологию  зрения .

Ермаков В.П. отмечал, что точность и полнота  восприятия  зависят от выбора вида пособий и средств наглядности, умения преобразовывать и реконструировать их с учётом сенсорных возможностей детей.

Поэтому, при покупке игровых материалов нужно обращать внимание на следующее:

1. Цветовое решение. Необходимо учитывать, что дети  с   нарушением   зрения  лучше воспринимают яркие предметы и изображения в цветовом исполнении.  Восприятие  цветных изображений стимулирует зрительную реакцию, активизирует зрительные функции, создаёт  у   детей  положительный эмоциональный настрой. При таких зрительных заболеваниях, как косоглазие и амблиопия,  восприятие  определённых цветов (красного, жёлтого, оранжевого) особенно важно, так как способствует закреплению результатов лечения, направленного на повышение остроты  зрения  (11).

2. Чёткие контуры изображений.

3. Отсутствие лишних деталей.

4. Размер деталей мозаик и конструкторов подбирается  детям  индивидуально, в зависимости от зрительной нагрузки, рекомендованной офтальмологом.

В своей работе по  развитию  зрительного  восприятия  я использую игры из серии «Игры из бамбука», в которые входят следующие игры: «Цветные дощечки» («Contina»); «Разноцветные дуги» («Kreata»); «Фиеста» («Fiesta»); «Мозайка» («Trapelo»); «Кто быстрее» и др. (фото № 1).

Эти игры выполнены из натурального бамбука, соответствуют санитарным и гигиеническим требованиям, эстетичны.

Мной разработана и опробована серия игр для детей среднего и старшего  дошкольного   возраста .

Использование этих игр способствует развитию:

• цветовосприятия;

• представления о форме;

• представления о величине;

• ориентировки в пространстве;

• тактильных ощущений;

• зрительных функций;

• глазомера;

• умения анализировать изображения;

• образного мышления;

• мелкой моторики;

• памяти;

• внимания;

• усидчивости,  а  так же является тренировочным комплексом в помощь лечению зрительных заболеваний;

• игры способствуют формированию  у   детей  старшего  дошкольного   возраста  самоконтроля за своей деятельностью.

Вся работа по  развитию  зрительного  восприятия  посредством «Игр из бамбука» строится на основе обще дидактических принципов.

• Принцип систематичности и последовательности, с учётом дидактических правил – обучать, переходя от известного к неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далёкому, от лёгкого к трудному.

• Принцип наглядности – обучение строится на конкретных образах.

• Принцип доступности – обучение строится с учётом подготовленности  ребёнка .

• Принцип индивидуального, дифференцированного подхода в обучении. Педагогическое воздействие на ребёнка осуществляется с учётом его индивидуальных особенностей и зрительными возможностями.

• Принцип коррекционно-развивающей направленности обучения.

Данные принципы помогают детям овладеть различными способами деятельности с материалом и на их основе позволяют формировать творческое воображение ребёнка.