Нетрадиційний урок у початковій школі, його форми та основні риси а. А. Лисяна

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

Актуальність дослідження. Система української освіти в останнє десятиліття зазнає істотних змін, наближаючись до рівня розвитку систем освіти розвинених країн. Сучасна школа прагне уникнути моделей навчання минулого століття, як за змістом, так і за засобами та методами навчання. Зʼявляються нові освітні технології, метою яких стає поліпшення освітнього процесу. Подібні зміни торкаються як мети освіти, освітніх цінностей, характеру педагогічних відносин, змісту освіти, так і зміни підходів до навчання [1,с.48] .

Досвід учителів та дослідження педагогів-новаторів показали, що нетрадиційні форми проведення уроків підтримують інтерес учнів до предмета і підвищують мотивацію навчання.

Основною перевагою нетрадиційних форм уроків є розвиток і вдосконалення соціокультурної компетенції учнів, розширення, порівняно з базовим рівнем, знань про культурну спадщину. Сьогодні педагоги-новатори активно впроваджують і заохочують нетрадиційні форми занять.

Аналіз педагогічної літератури дозволяє виділити кілька десятків типів нестандартних уроків, але найбільш поширені типи нетрадиційних уроків, які використовують саме в початковій школі наступні.

Уроки, що спираються на фантазію: урок-казка, урок-сюрприз, урок-виставка та інші. Метою таких уроків є розвиток творчих здібностей під час роботи зі змістом навчального матеріалу.

Уроки, засновані на імітації будь-яких занять чи видів робіт: урок-екскурсія, урок-подорож, захист проектів. Метою таких уроків є розширення кругозору учнів[3,с.98].

Уроки на змагально-ігровій основі: урок-гра, урок-КВК, урок-«Що? Де? Коли?», уроки-вікторини, урок-естафета. Мета цих уроків – стимулювання пізнавального інтересу.

Особливий вид нетрадиційного уроку – інтегрований урок. Це спеціально організований урок, мета якого може бути досягнута лише при об'єднанні знань з різних предметів. Він дає можливість систематизувати і узагальнювати знання учнів з суміжних навчальних предметів, дозволяє вчителю з перших кроків навчання навчити дитину уявляти світ, що оточує її, як єдине ціле.

В основному проводяться: уроки-подорожі, уроки-казки, різноманітні ігри, уроки-змагання, інтегровані уроки, уроки типу КВК, уроки-екскурсії, уроки-естафети[2,с.52].

Уроки – подорожі

Уроки-подорожі загалом рекомендується використовувати на етапі узагальнення знань, умінь і навичок з певної теми. У початкових класах прийнятні такі види даних уроків.

Уроки-ігри

Необхідно спланувати роботу так, щоб ігровий сюжет проходив через весь урок. На початку уроку дітям повідомляються правила гри, визначається роль, яку повинні будуть вони виконувати в процесі гри. Необхідно продумати урок таким чином, щоб кожна дитина могла взяти участь і отримала від цього задоволення. Існує думка, що гра створює проблеми з дисципліною.

Уроки-казки

В ці уроки включається матеріал відомих казок, іноді казкові герої супроводжують учнів протягом усього уроку, допомагають їм виконати різноманітні завдання, адже казки – вірні супутники школярів. Вони вчать дітей добру, вчать спілкуватися, радіти, виражати свої почуття, засмучуватися, співпереживати, розбиратися в мотивах вчинків[4,с.112]. 

Уроки типу КВК

Проводіться у формі змагань між командами. Етапами уроку є завдання для команд: розминка, практичні завдання, поєдинок капітанів, фізкультхвилинки.

Кожна команда має назву, обираються капітани команд, запрошується журі. Запитання і завдання за змістом носять пізнавальний, навчальний, проблемний характер, а за формою можуть бути цікавими, жартівливими, ігровими.

Інтегровані уроки

Предметні програми, на жаль, складені так, що знання дитини залишаються розрізненими, штучно розчленованими за предметною ознакою. Потреба подолати ці суперечності призвела до використання вчителями інтегрованих уроків.

Інтеграція – це глибоке взаємопроникнення, злиття, наскільки це можливо, в одному учбовому матеріалі узагальнених знань в тій або іншій області.

Уроки-екскурсії

Особливістю уроку-екскурсії є те, що процес навчання реалізується не в умовах класного приміщення, а на природі, під час безпосереднього сприйняття учнями її предметів і явищ[4,с.195].

Головним завданням екскурсії у розвитку здібностей учнів діяти з пізнавальних позицій в навколишньому світі, безпосередньо сприймати і вивчати життєві процеси і явища, вони допомагають формувати емоційні якості учнів: почуття прекрасного, відчуття радості пізнання, бажання бути корисним суспільству.

Отже, існує велика кількість різноманітних нестандартних форм уроків.

Ми вважаємо, що одним з головних завдань нетрадиційних форм уроків є розвиток і вдосконалення пізнавальної діяльності учнів, розширення порівняно з базовим рівнем знань предмету, що вивчається. Крім того, нестандартні уроки виховують почуття колективізму, співпереживання, прагнення не підвести, не відстати від однокласників. Для учнів нетрадиційний урок – перехід в інший психологічний стан, це інший стиль спілкування, позитивні емоції, відчуття себе в новій якості, а значить нові обовʼязки та відповідальність. Такий урок – це можливість розвивати свої творчі здібності та особистісні якості, оцінити роль знань і побачити їх застосування на практиці, відчути взаємозвʼязок різних наук, це самостійність і зовсім інше ставлення до своєї праці[5,с.8-9].