Список використаної літератури

1. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия / Р.Бэрон, Д. Ричардсон — СПб: Питер, 2001. — 352 с. — (Серия «Мастера психологии» – 22с.)

2. Лоренц К. Агрессия. Електронний ресурс. [Режим доступу: http://lib.ru/psiho/lorenc/agressiya.txt].

3. Налчаджян А. А. Агрессивность человека. – СПб Питер, 2007 – 736 с.

4. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фром – М.: Республика, 1994. – 447 с.

5. Стоволосова І. С. Агресія та агресивність [Iнтернет ресурс: http://klasnaocinka. com.ua/ru/article/agresiya-ta- agresivnist.html].

6. Шнайдер С. М. Почуття помсти і несправедливості [Iнтернет-ресурс: http:// mira-moon.ru/page/pochuttja-pomsti-i-nespravedlivosti].

Науковий керівник: викладач О. Ю. Франчук

Фізіологія зміни психо-фізіологічних показників під впливом емоційного збудження у студентів н. М. Василенко

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

Екзаменаційний стрес займає одне з перших місць серед причин, що викликають психічну напругу у учнів середньої і, особливо, вищої школи. Дуже часто іспит стає психотравмуючим чинником, який враховується в клінічній психіатрії при визначенні характеру психогенії і може бути пусковим механізмом реактивної депресії.

Метою дослідження було вивчення ролі вегетативної нервової системи в розвитку психоемоційного стресу (на моделі його екзаменаційного варіанту).

Об'єкт дослідження: функціональний стан серцево-судинної системи організму студентів в умовах психоемоційної напруги.

Предмет дослідження: гемодинамічна реакція організму студентів в умовах підвищеного розумового і стресового навантаження з дефіцитом часу.

1. Складання іспитів приводить до зміни діяльності серцево-судинної

системи в порівнянні з початком сесії, збільшуючи активність симпатичного відділу ВНС. Реакція організму виражається в підвищенні артеріального тиску, ЧСС, ЧД, Р сер в порівнянні з початком сесії (р < 0.05 - 0.001).

2. Ситуація іспиту приводить до значного підвищення рівня ситуативної тривожності, в першу чергу - у осіб із слабким типом вищої нервової діяльності (р < 0.001).

3. Особові особливості індивідуума роблять значний вплив на характер протікання екзаменаційного стресу.

4. Вивчення психовегетативного статусу організму студентів під час сесії є важливою складовою диференційованого підходу до оцінки їх адаптивних можливостей і до вибору оптимальних методів профілактики адаптаційних порушень. Це є важливою умовою збереження здоров'я студентів в ситуаціях, що пред'являють підвищені вимоги до адаптаційних механізмів.

Список використаної літератури

1. Психологічне забезпечення психічного і фізичного здоров’я: Навчальний посібник. / М.С. Корольчук, В.М. Крайнюк, А.Ф. Косенко, Т.І. Кочергіна/ Заг. ред. М. С. Корольчука. – К.: «ІНКОС», 2002. – 272 с.

2. Старцева О. Що таке стрес і як з ним боротися? / О. Старцева – К.: Психолог. №2., 2007. –– С. 22-24.

3. Щербатых Ю.В. Влияние показателей высшей нервной деятельности студентов на характер протекания экзаменационного стресса / Ю.В. Щербатых - Журнал ВНД им. Павлова, - 2000, - №6, - С.959-965.

Науковий керівник: к.б.н., доцент Л.М. Ілюха