Список використаної літератури

1. Айсина Р. Соціалізація і адаптація дітей раннього віку / Р. Айсмна, У. Дедкова, Є. Хачатурова // Дитина дитячого садка. – 2003. – № 5. – С. 49 – 53.

2. Монтессори М. Мой метод / Мария Монтессори. – М: Астрель, 2006. – 352с.

3. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / Мария Монтессори. – Скб: Карапуз, 2004. – 272с.

4. Монтессори: Монтессори-материал / Мария Монтессори. – М: Мастер, 1992. – 287с.

5. Мотков О.И. Психология самопознания личности: практ. пособ. / О.И. Мотков. – М: Педагогика, 1993. – 96с.

6. Орлова Д. Большая книга Монтессори / Дарья Орлова. – М: Прайм-Еврознак, 2008. – 192с.

7. Степанов О. М. Педагогічна психологія: навч. посіб. / О.М. Степанов. – К: Академвидав, 2011. – 416с.

Науковий керівник: к.п.н., доцент Т.С. Зорочкіна

Подолання неуважності учнів на уроках а. Р. Степанюк, в. В. Стряпан

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

Жодна інша професія не ставить таких вимог до людини, як професія вчителя. Педагог зобов'язаний бути яскравою, неповторною особистістю, носієм загальнолюдських цінностей, глибоких і різноманітних знань, високої культури; прагнути до втілення в собі людського ідеалу.

Професія вчителя є різносторонньою і криє за собою важку працю з дітьми, роблячи усе можливе для досягнення поставлених завдань та цілей. Одним з завдань вчителя на уроках є боротьба з неуважністю дітей молодшого шкільного віку. Неуважність —це нездатність зосередитися на чому-нсбудь певному уп­родовж тривалого часу. 

Кожна дитина, як і доросла людина, свою невдачу в одному місці хоче компенсувати в іншій області. Дитина починає у своїй уяві створювати такі ситуації, де б він був героєм, мав успіх, був би не гірше за інших, а краще. Подальше залежить від фантазії і темпераменту. Одні діти беруть реванш на перерві, демонструючи свою фізичну перевагу, інші не чекаючи перерви, тут же прагнуть насолити товаришеві, помститися вчителю і цим привернути до себе увагу. У всіх випадках страждає увага на уроці. Випадково пропущене пояснення, випадкова помилка іноді може спричинити закономірне і постійне відхилення думки від роботи на уроці. Після цього повернути дітей до предмета пояснення робиться все важче і важче. Ці труднощі посилюються невмінням учителя зрозуміти, як ми говоримо, душу дитини[5, 32].

Тому можна зробити висновок , що не зосередженість дітей на уроках загрожує подальшою проблемою не засвоєного матеріалу та низькою успішністю. Для її підвищення треба слідкувати за зміною уваги на уроках.

Іноді дуже важко буває зосередитись надовго на якомусь, нехай навіть дуже важливому занятті. Дехто схильний вважати, що нічого з цим не зробиш, що це, так би мовити, «закон природи». Проте точні досліди, поставлені психологами, заперечуючи таку думку. Розповімо про ці досліди.

Дві групи дітей виконують певне завдання. Одна група виконувала його в нормальних умовах, в той час, як на дітей другої групи постійно діяли слухові й зорові подразники, які відвертали їх увагу від роботи. З різних частин кімнати навперемінно дзвонили сім електричних дзвінків різних тонів, крім того, тут було 4 сильних гудки, 2 органні труби, 3 свистки, циркулярна пилка, яка час від часу включалася, і патефон, який грав веселу музику. Біля задньої стіни залу безперервно то тут, то там спалахували прожектори, незвичайно і крикливо одягнені люди виходили в зал, несучи дивні частини приладів. Умови для другої групи були несприятливі і втомливими (в житті такі умови зустрічаються). Але діти цієї групи виконали завдання майже так само швидко і добре, як і діти першої групи, хоч їм і доводилось витрачати багато сил на боротьбу з дією подразників, які відвертали їх увагу. Отже, з відверненням уваги боротися можна[4, 122].

Фізіологічно пояснимо той факт, що увагу приковує об'єкт , від якого можна чекати якихось «сюрпризів», який викликає необхідність придивитися, насторожиться, прислухатися. Безумовно, необхідно вчитися дивитися навіть на знайомі предмети з іншої точки зору. У цьому випадку проявиться ще одна властивість уваги - переключення. Здатність до перемикання уваги з об'єкта на об'єкт робить можливими швидкі переходи від одного виду діяльності до іншого[1, 16-17].

Уміння зосереджуватися й бути уважним є ключовою навичкою у багатьох сферах нашого життя. Адже нам постійно потрібно вирішувати питання, виконувати найрізноманітніші завдання, спілкуватися з людьми й при цьому «не літати у хмарах». Особливо важливі концентрація уваги й вміння зосереджуватись в навчальному процесі. А ці навички, як і будь-які інші, вимагають постійного розвитку, закріплення й тренування.

Під час уроку діти відволікаються на своїх однолітків, їх дії та поведінку. А отже, дотримання поведінки дітей вчителем є однією з складових подолання неуважності. Часто кажуть, що вчитель зробив все: і особисто розмовляв з учнем, і з батьками говорив, і на зборах його поведінку обговорювали.

Але увагу до предмета це не викликало, не вдалося повернути дитячу мрійливість в звичайний світ уроку.

Так виникають непорозуміння між вчителями та батьками, які впевнені, що у них хороша дитина, адже він удома поводиться зовсім інакше: не бешкетує, старанний, допомагає батькам. Іноді хорошу, тямущу дитину вибиває з колії, через рік-два його не впізнати, якщо він тільки не потрапить до іншого вчителя або в інший класний колектив.

Потрібно сказати, що дитяча неуважність відрізняється від неуважності дорослих. Вона залежить від незначних змін зовнішнього середовища, від того, що дитина робила на перерві, який був попередній урок. Після уроку фізкультури, наприклад, дітей буває важко переключити на розумову роботу, здавалося б, вони на фізичному вихованні відпочили від навантаження. Важко так само керувати увагою дітей після контрольної роботи.

Дитячу увагу легко відвернути і разом з тим легко привернути чимось цікавим для нього і новим. Як відомо, перемикання уваги-це свідомий перенесення уваги з одного об'єкта на інший. У дітей же відволікання уваги часто відбувається мимоволі.

Для того щоб боротися з небажаним відволіканням уваги на уроці, учитель повинен тримати під постійним контролем всіх дітей[5, с.32].

Таким чином зрозуміло, що для подолання неуважності учнів потрібно докладати чимало зусиль, проводити уроки вкладаючи педагогічну майстерність і любов до дітей, показуючи на своєму прикладі. Важка праця вчителя формує дитячу особистість починаючи зі шкільної парти.