Список використаної літератури

1. Бєлєнька Г. В. Дошкільнятам про світ природи: старший дошкільний вік: навч.- метод. Посіб./ Г. В. Бєлєнька, Т. С. Науменко, О. А. Половіна. – К.: Генеза, 2013. – 112 с.

2. Ільєнко В. Через гру до пізнання природи. Ігри для формування екологічних уявлень / В. Ільєнко // Дитячий садок. – 2012. - №11 – С. 6-7

3. Плохій З. П. Виховання позитивного емоційного ставлення до природи в дітей дошкільного віку // Екологічний вісник. - №1-2. – С. 21-220

4. Природа піклується про нас, а ми про неї // Дитячий садок. – 2012. - №21-23 – С. 68-70

5. Рунова М. О. Ознайомлення з природою через рух: Інтегровані заняття. Для роботи з дітьми 5-7 років: Пер. З рос. мови. /М. О. Рунова, А. В. Бутилова. – Х.: Видавництво «Ранок», 2007. – 112 с.

Науковий керівник: к. п. н., ст. викладач О. О. Ляховець 

Використання інтерактивних технологій у підготовці вчителя початкових класів до уроку ю. І. Денисенко

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

У статті висвітлено сутність інтерактивного навчання та розглянуто аспекти використання інтерактивних технологій у підготовці вчителя початкових класів до уроку.

Постановка проблеми. На сучасному етапі розвитку педагогіки актуальним залишається питання підготовки, організації та проведення уроків вчителем початкових класів. Використання інтерактивних технологій в педагогічній діяльності ґрунтується на розвитку педагогічної майстерності. Професійна діяльність вчителя початкових класів здійснюється на основі його підготовки як високопрофесійного фахівця, який здійснює вдосконалення, робить внесок у розвиток педагогічної науки та володіє методами, формами і засобами педагогічних досліджень при підготовці до уроку та навчально-виховній взаємодії з учнями.

Актуальність проблеми. До застосування інтерактивних технологій в навчальній діяльності безпосередньо в початковій школі звертаються О. В. Стребна, А. О. Соценко, В. Мазай, Д. С. Мазуха, О. С. Мазур, Н. І. Мельник.

Мета статті охарактеризувати специфіку інтерактивних технологій та особливостей використання вчителем на уроках.

Виклад основного матеріалу. Освіта є одним із основних інститутів соціалізації особистості. Мета освіти полягає у формуванні відповідальної, гуманної особистості, яка здатна до саморозвитку. Вчитель початкових класів повинен навчитися організовувати навчально-виховний процес так, щоб кожен вихованець мав змогу брати безпосередню участь у проектуванні власного розвитку та становленні як особистості. Тому саме використання інтерактивних технологій у підготовці та проведенні уроку в початкових класах повинні стати інструментом вчителя в навчальній діяльності. Сьогодні використання інтерактивних технологій в Україні має прихильників серед значної кількості педагогів.

Головним завданням педагога є активізація пізнавальної діяльності учнів. Тому, обдумуючи урок, учитель має насамперед розв’язати принципове завдання, як найдоцільніше організувати передачу нового матеріалу: повідомлення, евристична бесіда, відкриття, роздум, розв’язання проблеми, самостійна робота. Відтак, необхідно перетворити кожний урок на урок спілкування та мислення [1, с.9].

За О. Пометун інтер­активне навчання — це спеціальна форма організації пізнаваль­ної діяльності учнів, яка має на меті ство­рення комфортних умов навчання, за яких кожний учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Це взаємонавчання, де і учень, і вчи­тель є рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчання, розуміють, що вони роблять, рефлектують із приводу того, що вони знають, уміють і здійснюють[2, с.5].

У дослідженнях О.Пометун, Л.Пироженко інтерактивні технології поділяються на чотири групи:

• групове навчання (робота учня з учителем чи однолітком один на один) - це форма (модель) організації навчання у малих групах учнів, об'єднаних спільною навчальною метою. За такої організації навчання вчитель керує роботою кожного учня опосередковано, через завдання, якими він спрямовує діяльність групи. До групового (кооперативного) навчання можна віднести: роботу в парах, ротаційні трійки, "Два - чотири - всі разом", "Карусель", роботу в малих групах, "Акваріум"[3, с.27-28].

• фронтальне навчання - передбачає одночасну спільну роботу всього класу. Це - обговорення проблеми у загальному колі (її застосовують з іншими технологіями). Наприклад технологія "Мікрофон" (надається змога кожному сказати щось швидко, по черзі, висловити свою думку чи позицію), незакінчені речення (поєднується з вправою "Мікрофон"), "Мозковий штурм" (відома інтерактивна технологія колективного обговорення, широко використовується для прийняття кількох рішень з конкретної проблеми), "Навчаючи - вчуся", "Дерево рішень" та ін. [3, с.34-35].

• навчання у грі – форма роботи, до якої відносять імітацію, рольові ігри, драматизацію. Учасники навчального процесу, за ігровою моделлю, перебувають в інших умовах, аніж у традиційному навчанні. Учням надають максимальну свободу інтелектуальної діяльності, що обмежується лише конкретними правилами гри [3, с.42].

• навчання у дискусії - важливий засіб пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання, бо дискусія - широке публічне обговорення спірного питання. Вона сприяє розвитку критичного мислення, дає змогу визначити власну позицію, формує навички відстоювання своєї особистої думки, поглиблює знання з даної проблеми. Такі технології досить цікаві для сучасної школи. До них відносять: "Метод ПРЕС", "Обери позицію", "Зміни позицію", "Безперервна шкала думок", "Дискусія", "Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу", "Дебати"[3, с.49].

Інтерактивні технології відіграють важливу роль у розвитку сучасної освіти. З допомогою їх учні засвоюють всі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, оцінка), свідомо засвоюють поданий навчальний матеріал. Використання інтерактивних технологій на уроках сприяє активізації в учнів: уваги, мислення, уяви, сприйняття, пам’яті, творчих здібностей, пізнавальних інтересів.

Висновок. Процес інтеграції України в єдиний освітній простір, зумовила виникнення й упровадження елементів інноватики в навчально-виховний процес. Це вимагає від вчителів початкової школи оволодіння новітніми технологіями навчання, зокрема, актуальними на сьогодні інтерактивними технологіями.

Інтерактивні технології навчання стимулюють пізнавальну діяльність та самостійність в учнів. Метою інтерактивних технологій є організація комфортних умов навчання, при яких всі учні активно взаємодіють між собою. Інтерактивна творчість вчителя й учня безмежна. Важливо тільки вміло направити її для досягнення поставлених навчальних цілей. Використання інтерактивних технологій на уроці сприяють створенню ситуації успіху, що є великим поштовхом і стимулом для учнів.