Глава II Организация и проведение исследования межличностных отношений подростков с зпр

2.1 Этапы, методы, методики исследования

Эмпирическое изучение самооценки младших подростков проводилось на базе МОУ СОШ № 137 г. Челябинска. Исследование проводилось в 10 «Б» классе. В исследовании приняло участие 26 человек, из которых 15 мальчиков и 11 девочек в возрасте 16-17 лет. Физическое состояние учащихся соответствует возрастным требованиям. Пять детей из неполной семьи, 21 ребенок из полной семьи. У учащихся на недостаточном уровне сформирована познавательная и учебная мотивация, у подростков стоит диагноз: задержка психического развития. Успеваемость у десятикласников средняя. Психологический климат в классе благоприятный. К урокам и учебным занятиям они относятся с ответственностью, но занимаются без интереса, на уроках пассивны, показывают низкую работоспособность. Были использованы следующие методы исследования:

Методы исследования:

1. Аналитический метод – с целью анализа практического материала, касающегося явлений и фактов по исследуемой теме;

2. Тестирование и анкетирование для определения уровня самооценки.

3. Метод обобщения – с целью подведения итогов и формирование вывода об исследовании.

4.Методы математической обработки данных - методы первичной обработки результатов – нахождение среднего значения, критерий математического анализа Вилкоксона;

Были использованы следующие психодиагностические методики:

1. Методика диагностики межличностных отношений Лири

2. Тест описания поведения К. Томаса

3. Методика диагностики межличностных отношений Дж.Морено. (см. приложение 1).

Исследование проходило в четыре этапа:

Первый этап. Подготовительные работы, важнейший компонент которого — создание общей программы исследования. На ее основе была разработана конкретная программа применения избранных методов сбора, обработки, анализа информации, был выбран метод исследования - тест. Это очень важный этап в исследовании, так как от его грамотного проведения зависят результаты и вообще все исследование в целом.

Второй этап. Собственно эмпирическое обследование: проведение тестирования среди школьников 10^х классов. Проведение констатирующего эксперимента. Главная цель — сбор данных об изучаемом объекте.

Третий этап. Составление и проведение коррекционной программы по формированию адекватных межличностных отношений подростков с ЗПР. Проведение формирующего эксперимента. Главная цель – поучение данных об изменениях самооценки подростков после проведения коррекционной программы.

Четвертый этап. Его составляют обработка, анализ, обобщение полученных данных, результатов действий, оценка эффективности использования метода.

Методика создана Т. Лири (Т. Лиар), Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений, социальных аттитюдов наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбие-агрессивность, эмоциональность-аналитичность.

Методика Диагностики К. Томаса  (Адаптация Н. В. Гришиной)

Одной из самых распространенных методик диагностики поведения личности в конфликтной ситуации (точнее, в конфликте интересов) является опросник Кеннета Томаса "Определение способов регулирования конфликтов". К. Томас исходил из того, что людям не следует избегать конфликтов или разрешать их любой ценой, а требуется уметь грамотно ими управлять. Он совместно с Ральфом Килманном (Ralph Kilmann) предложил двухмерную модель регулирования конфликтов, одно измерение которой - поведение личности, основанное на внимании к интересам других людей; второе - поведение, подразумевающее игнорирование целей окружающих и защиту собственных интересов.

Методика определяет типические способы реагирования человека на конфликтные ситуации, выявляет тенденции его взаимоотношений в сложных условиях.

Эта методика позволяет выяснить, насколько человек склонен к соперничеству и сотрудничеству в коллективе сотрудников, в школьном классе или студенческой группе, стремится ли он к компромиссам, избегает конфликтов или, наоборот, старается обострить их. С помощью данной методики можно также оценить степень адаптации каждого члена того или иного коллектива к совместной деятельности.

Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений Дж. Морено «Cоциометрия»

Назначение и содержание. Социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами группы и решения следующих задач:

а)  измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

б)  выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);

в)  обнаружение внутригрупповых сплоченных образо­ваний во главе с неформальными лидерами.

Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений с тем, чтобы впос­ледствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышения их сплоченности и эффективности деятельности.

Социометрическая методика проводится групповым ме­тодом, ее проведение не требует больших временных затрат (15 мин). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.

Метод разработан Дж. Морено, который и ввел термин «социометрия», означающий измерение межличностных взаимоотношений в группе.

Т - критерий Вилкоксона

Критерий применяется для сопоставления показателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых.

Он позволяет установить не только направленность изменений, но и их выраженность. С его помощью мы определяем, является ли сдвиг показателей в каком-то одном направлении более интенсивным, чем в другом.

Описание Т – критерия Вилкоксона

Этот критерий применим в тех случаях, когда признаки измерены по крайней мере по шкале порядка, и сдвиги между вторым и первым замерами тоже могут быть упорядочены. Для этого они должны варьировать в достаточно широком диапазоне. В принципе, можно применять Т - критерий Вилкоксона и в тех случаях, когда сдвиги принимают только три значения: -1, 0 и +1, но тогда критерий Т вряд ли добавит что-нибудь новое к тем выводам, которые можно было бы получить с помощью критерия знаков. Вот если сдвиги изменяются, скажем, от -30 до +45, тогда имеет смысл их ранжировать и потом суммировать ранги.

Суть метода состоит в том, что мы сопоставляем выраженность сдвигов в том и ином направлениях по абсолютной величине. Для этого мы сначала ранжируем все абсолютные величины сдвигов, а потом суммируем ранги. Если сдвиги в положительную и в отрицательную сторону происходят случайно, то суммы рангов абсолютных значений их будут примерно равны. Если же интенсивность сдвига в одном из направлений перевешивает, то сумма рангов абсолютных значений сдвигов в противоположную сторону будет значительно ниже, чем это могло бы быть при случайных изменениях.

Первоначально мы исходим из предположения о том, что типичным сдвигом будет сдвиг в более часто встречающемся направлении, а нетипичным, или редким, сдвигом - сдвиг в более редко встречающемся направлении.

Таким образом, мы определились с исследовательской базой для квалификационной работы. Эмпирическое изучение межличностных отношений подростков с ЗПР проводилось на базе МОУ СОШ № 137 г. Челябинска. Исследование проводилось в 10 «Б» классе. В исследовании приняло участие 26 человек, из которых 15 мальчиков и 11 девочек в возрасте 16-17 лет.

Определились с методами и методиками для проведения эксперимента.

Методы исследования:

1. Аналитический метод – с целью анализа практического материала, касающегося явлений и фактов по исследуемой теме;

2. Тестирование и анкетирование для определения уровня самооценки.

3. Метод обобщения – с целью подведения итогов и формирование вывода об исследовании.

4.Методы математической обработки данных - методы первичной обработки результатов – нахождение среднего значения, критерий математического анализа Вилкоксона;

Были использованы следующие психодиагностические методики:

1. Методика диагностики межличностных отношений Лири

2. Тест описания поведения К. Томаса

3. Методика диагностики межличностных отношений Дж.Морено