Модель коррекции межличностных отношений у подростков.
Межличностное общение в подростковом возрасте и в ранней юности — чрезвычайно значимо и предельно избирательно. Потребность в общении ярко выражена у подростков и старшеклассников. Однако зачастую дети не умеют правильно общаться, испытывают трудности в поиске эффективных коммуникативных средств. Связано это может быть с некоторыми противоречиями. Так, например, молодые люди, с одной стороны, хотят быть «как все», принять нормы и ценности той среды, в которой они взаимодействуют. С другой стороны, присутствует стремление выделиться, обратить на себя внимание, совершить что-то неординарное. Все это приводит к появлению затруднений в налаживании межличностных отношений и как следствие — ощущение одиночества, дискомфорта, напряженности, боязнь быть непонятым.
В связи с этим важными задачами коррекционной работы являются: формирование навыков эффективных способов общения; развитие умения слушать и понимать собеседника; развитие рефлексивных способностей. Подростки с ЗПР не исключение. В отношении них работа ведется в тех же направлениях, с поправкой на их интеллект.
В рамках своей дипломной работы я разработал программу психолого-педагогической коррекции межличностных отношений у подростков с ЗПР.
Генеральная цель
3
1
2
4
5
5.1
4.1
3.1
2.1
1.1
2.2
1.2
4.2
3.2
1.3
5.2
5.3
4.3
3.3
Рис. 1. «Дерево целей» Психолого-педагогической межличностных отношений подростков с ЗПР
Генеральная цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить детерминант психолго-педагогической коррекции межличностных отношений подростков с ЗПР.
1.Раскрыть сущность понятия «психолого-пдагогическая коррекция межличностных отношений»
1.1.Раскрыть сущность понятия «межличностные отношения».
1.2. Раскрыть сущность межличностных отношений у подростков с ЗПР
1.3.Обосновать роль психолого-педагогической коррекции межличностных отношений у подростков с ЗПР
2.Теоретически обосновать понятие самооценки младших подростков
2.1.Обосновать выбор возрастной группы подростков для исследования.
2.2.Раскрыть нововведения подросткового возраста.
3.Теоретически разработать модель формирования психолого-педагогической коррекции межличностных отношений у подростков с ЗПР.
3.1.Рассмотреть сущность метода психолого-педагогической коррекции в психолого-педагогических исследованиях.
3.2.Определить содержание когнитивного, ценностно-мотивационного и деятельностного компонентов младших подростков.
3.3.Разработать характеристику элементов межличностных отношений подростков с ЗПР.
4.Разработать методы экспериментального исследования межличностных отношений подростков с ЗПР
4.1.Разработать критерии, показатели межличностных отношений.
4.2.Определить методы исследования межличностных отношений подростков с ЗПР.
4.3.Подобрать диагностические процедуры для исследования межличностных отношений подростков с ЗПР
5.Экспериментально исследовать уровень межличностных отношений подростков с ЗПР
5.1.Провести констатирующий эксперимент с целью выявления уровня межличностных отношений подростков с ЗПР на начало исследования.
5.2.Разработать и апробировать программу коррекции межличностных отношений подростков с ЗПР.
5.3.Проанализировать результаты формирующего эксперимента с целью выявления влияния коррекционной программы на межличностные отношения подростков с ЗПР.
Основная цель нашего исследования заключалась в изучении возможности изменения уровня межличностных отношений у подростков с ЗПР и одновременной проверки предположения о сопутствующем этому процессу увеличении активности поведения подростка.
Цель: повысить уровень межличностных отношений у подростков с ЗПР |
1. Диагностический этап. Цель: Определить уровень межличностных отношений у подростков с ЗПР Методики: 1. Методика диагностики межличностных отношений Лири 2. Тест описания поведения К. Томаса 3. Методика диагностики межличностных отношений Дж.Морено |
2. Коррекционный этап. Цель: Реализовать программу психолого-педагогической коррекции межличностных отношений подростков с ЗПР Целью программы является создание условий для формирования адекватныхмежличностных отношений подростков с ЗПР Программа работы включает в себя несколько этапов:1 этап. Подготовительный: выявляются особенности межличностных отношений подростков с ЗПР; 2 этап. Основной: предполагает групповую работу психолога с детьми по следующему алгоритму: * занятия 1-3 ориентированы на создание рабочей атмосферы, формулирование правил группы; * занятия 4-8 направлены на разрядку тревожности, формированию межличностных отношений; * занятия 9-11 способствуют развитию навыков общения, повышению уровня межличностных отношений; * занятие 12 (итоговое занятие) представляет собой подведение результатов работы. |
Аналитический этап Цель: Определить эффективность реализации программы. Методики: 1. Методика диагностики межличностных отношений Лири 2. Тест описания поведения К. Томаса 3. Методика диагностики межличностных отношений Дж.Морено |
Результат: Повышение уровня межличностных отношений у подростков с ЗПР |
Рис.2 Модель психолого-педагогической коррекции межличностных отношений у подростков с ЗПР.