- •Психология
- •1.Проблема психического развития личности в отечественной и зарубежной психологии.
- •2. Психология подростка.
- •3. Психологическое развитие в юношеском возрасте.
- •4. Формирование личности в профессиональной школе.
- •5. Профессиональные самоопределение личности
- •6. Профессиональное становление личности.
- •7. Профессиональные интересы.
- •8. Психология профессионального обучения и социально-профессионального воспитания
- •9. Развитие базовых квалификаций в профессиональном становлении личности
- •10. Личность, ее структура и появление в профессиональной деятельности.
- •11. Структура деятельности
- •12. Педагогическая деятельность и ее структура.
- •13. Структура учебной деятельности.
- •14. Мотивы учение и ее формирование
- •15. Психологическая сущность обучения
- •16.Характеристика педагогической деятельности
- •17. Педагогическое общение и его стили
- •18. Личность в системе межличностных отношений
- •19. Личность в системе профессиональных отношений
- •20. Лидерство в системе профессиональных взаимоотношений
- •21. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе.
- •22.Внимание . Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •23.Память . Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •24Мышление. Когнитивная сфера личности. Внимание как форма познавательной деятельности
- •25.Волевая регуляция деятельности.
- •26. Психологические аспекты воспитательного процесса образовательной сфере.
- •27. Психологические особенности художественного творчества
- •28. Художественные способности. Методы развития художественных способностей
- •29 . Роль творчества в деятельности дизайнера.
- •30. Психология формирования и развития социално и профессионально значимых качеств личности.
21. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе.
Конфликт – отсутствие согласия между двумя и более сторонами (личностями или группами людей). Каждая сторона делает все возможное, чтобы была принята ее точка зрения, и мешает другой стороне делать то же самое. Педагогические конфликты могут быть следующих видов: между педагогом и учащимся, между учащимся и учащимся (межличностные), между личностью и группой, между двумя «противоборствующими» группами (межгрупповой).
Выделяют несколько вариантов поведения в среде преподавателей:
соперничество учителя, только достигающего высокого уровня профессиональной деятельности, с ранее признанными авторитетами. Такой учитель может распространять негативную информацию о признанных авторитетах, которые давно и успешно работают с учениками. В результате начинается нездоровое соперничество, чреватое межличностными конфликтами;
поведение, подчеркивающее степень превосходства опытных преподавателей над молодыми, когда педагоги со стажем позволяют себе снисходительно поучать своих молодых коллег, выражать недовольство их методами, навязывать в виде образца свою методику;
создание некоторыми преподавателями благоприятного впечатления о себе не продуктивной деятельностью, а имитацией ее, участи ем в различных общественных мероприятиях и т. п.
Структура конфликта.
Кроме того, каждый конфликт имеет также более или менее четковыраженную структуру. В любом конфликте присутствует объект конфликтной ситуации, связанный либо с технологическими и организационными трудностями, особенностями оплаты труда, либо со спецификой деловых и личных отношений конфликтующих сторон.
Вторым элементом конфликта выступают цели, субъективные мотивы его участников, обусловленные их взглядами и убеждениями, материальными и духовными интересами.
Далее, конфликт предполагает наличие оппонентов, конкретных лиц, являющихся его участниками.
И, наконец, в любом конфликте важно отличить непосредственный повод столкновения от подлинных его причин, зачастую скрываемых.
Способы решения конфликтов:
1. Прежде чем реагировать на действие другого лица необходимо выяснить:
почему данный человек поступил так, а не иначе.
2. Побудить участников конфликта на установление прямого контакта друг с
другом, на открытое обсуждение конфликтной ситуации.
3. Создать условия для работы конфликтующим людям, чтобы они длительное
время не контактировали друг с другом.
4. Информировать всех учителей при распределении премий, надбавок к
заработной плате ( социальная справедливость и гласность ).
5. Руководители должны совершенствовать стиль организационной работы с
подчиненными.
6. Не злоупотреблять официальной властью.
7. Предупреждать и устранять межличностные конфликты.
Методы управления конфликтами в учебном заведении можно представить в виде нескольких групп, каждая из которых имеет свою область применения:
внутриличностные, т.е. методы влияния на отдельного человека;
структурные – методы по устранению организационных конфликтов;
межличностные методы или стили поведения в конфликтных ситуациях;
переговоры;
ответные наступательные шаги. В данную группу методов входят агрессивные действия, которые применяют в крайних случаях, когда исчерпаны возможности всех предыдущих групп методов. (Последняя группа, конечно, не относится к решению конфликтов внутри школьных коллективов.)